探讨小学道德与法治教学设计的新视角

毛振芬

摘 要：随着我国教育事业的改革发展，我国对小学生的思想道德以及对法律的认知提高了重视程度，从而也加快了我国小学教育事业的改革。对小学生而言，道德和法治教育已经成为小学必不可少的重要课程，小学生作为我国未来主要的发展人才，必须提升自身对法律以及道德的认知。因此，从小学道德以及法律课堂教学实践出发，把握法治知识内容，整合道德题材，注重学生在课堂当中对法律知识学习的参与度，从而有效拓展学生道德与法治知识内容。

关键词：小学教学;道德与法治;教学设计

在经济发展以及国民生活不断改善的情况下，我国为了全面提升国民的专业素养，全方面紧抓小学生的道德素养以及对法治知识的掌握程度，并在2016年，将小学的德育课程改为了道德与法治，并且在2016年9月正式实施。因此，针对当前小学生如何掌握更多的法治知识以及传统道德，教师需要采用不同的新视角对道德与法治教学活动进行全面的设计，并在课堂中全面落实。

一、整合道德题材，掌握法治知识内容

对小学生而言，语、数、外已经成为学生学习的主要科目，从而忽略了道德与法治学科，使学生对道德与法治的认知相对较少。因此，在道德与法治的教学中，教师需要满足学生的学习需求，确保学生能够掌握道德与法治的相关内容。在教学的过程中，教师需要遵循学生的具体要求，并且从学生实际生活案例出发，选择不同的生活题材，设计学生相应的生活环境，从而激发学生的学习兴趣。例如，在《团团圆圆过中秋》课题中，教师并未直接讲述课本内容，而是在课堂中展示了家人团聚过中秋的视频，从而也引起了学生的关注，激发了学生的思维情绪，之后学生在通过不断的探究谈论中，能够为本节课设置相应的主题，从而也能促使学生了解更多的道德与法治知识。

二、合理设置教学情景，提高学生的道德法治实践能力

教学目标是教学过程中的灵魂所在，教师与学生围绕教学目标展开一系列的教学活动，最终促使学生获得更多的知识内容。例如，运用图画的方式进行道德与法治教学，在丰富教学模式的同时，也能吸引学生的注意力。在实际教学中应用图画的方式，较为容易激发学生的学习兴趣，并且在针对道德与法治的知识内容中，容易拓展学生对道德与法治知识的认知，并且培养了学生的创新能力。例如，《班级生活有规则》的课题中，教师通过现代化信息技术，将各种视频与图片展示在學生面前，并提出问题，学生叙述画面的人物、故事情节以及相关的道德与法治内容，并且在观看图画的过程中，教师需要虚心引导学生，使学生回想所了解的身边事物，发现以上的图片全部都是在校园以及教室的角落当中。该方式教学不但激发了学生的学习兴趣，更达到教学目的。

三、掌握教学细节，增加课题训练，提升教学时效性

在当前小学道德与法治教育过程中，教学情景十分枯燥乏味，甚至出现了道德与法治课程停课的现象。另外，在教学中，教师教学方式过于单一，无法激发学生的学习兴趣，使学生对道德与法治课程不以为意。小学生由于正处于思维以及身体的发展阶段，具有自身的个性，对于不感兴趣的课程，在课堂中也缺乏积极性，导致对道德与法治的认知相对较少。因此，教师需要掌握教学细节，并抓住学生的心理活动，在课堂中加入不同的元素，深度挖掘学生的内心需求。例如，在道德与法治的《我们小店声音》的课程当中，教师在播放生活中的搞笑视频吸引学生注意力的同时，还需要在视频结束后，合理安排课程习题，促使学生能够更好地掌握内容，从而也在另一方面检验学生的学习成果。

在道德与法治的课程教学中，习题是必不可少的因素，而且在道德与法治的教材中，也具有相应的训练题，虽然课题相对较少，但是教师不能忽视其作用。课题能够合理检验学生的学习成果，因此，教师需要在课堂中合理地利用习题，在体现出习题价值的同时，也能保障学生获取更多的道德与法治知识。

总之，在随着我国愈加注重国民的综合素质，我国对小学生的日常行为规范以及道德与法治知识的掌握愈加重视。另外，教师需要针对小学道德与法治内容，合理对其进行论述，促使学生能够掌握更多与道德与法治相关的知识。教学设计教学的发展具有十分重要的作用，而且不同的教学方式也决定了学生所掌握课程知识的程度。因此，本文通过整合道德题材，掌握法治知识内容，合理设置教学情景，掌握教学细节，增加课题训练，提升教学时效性，从而达到提高学生道德法治实践能力的最终目的。

参考文献：

[1]刘腊丰.人教版小学二年级道德与法治教学设计：第11课：大家排好队（第一课时）[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：118.

[2]高佩佩，丁莹莹，周清.略论中国古代礼、法与法治传统：一个法社会学视角[J].台声（新视角），2005（1）：75-76.

[3]高嵘.低年级《道德与法治》生活化教学设计[J].小学教学参考，2017（15）：76.

编辑 冯志强