微课在初中化学教学中的应用策略探讨

魏学东

摘 要：在信息化教育发展背景下，微课基于自身短小精悍、主题鲜明、灵活方便等优势逐渐受到教育工作者的认可。在初中化学教学指导中，教师应利用信息化教学环境，有意识、有计划地引入微课，以改善课程教学效果。从微课在初中化学教学中的应用价值出发，结合实践探究相应的应用策略，以期对信息化教学构建提供参考。

关键词：微课;初中化学;教学实践;应用策略

微课是指运用信息技术，按照认知规律呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。在初中化学教学指导中，教师利用微课可以帮助学生突破教材知识的局限，提供丰富的化学课程资源，从而激发学生学习化学的好奇心，引导学生主动探究物质世界的变化发展规律;可以帮助学生参与到知识探究过程中，经历知识的生成、消化与运用，强化学生的主体认知，实现自我的全面发展。基于此，在初中化学教学设计中，教师可以从以下几个方面出发，对微课的教学应用进行探究。

一、利用微课激发学生的学习兴趣

在教学中，微课的使用范围是非常广泛的，可以用于课前的引入，如：在课前用一个水分子制作自我介绍的微课，以生动、形象的动画效果来与学生进行互动，这一下就吸引了学生的注意力。也可以应用于上课过程中，向学生讲解某个知识点的重点难点，如：利用双氧水加热制氧气的微课，在课后可以发在学生的QQ群或者是家長群中，让学生在课后能够巩固知识。还可以用于教学过程结束后进行课堂知识总结，微课对知识的梳理是非常有条理性的。兴趣是激发学生自主学习动力的主观因素，在新课程改革过程中，如何调动学生的学习兴趣，吸引学生在学习中保持高昂的热情，则成为教师教学研究的重点内容。微课相较于传统课程而言，能够利用动态、多元的形式，为学生创设学习情境，启发学生思考，让学生在问题中保持探究的主动性。例如在“原子的构成”一课的教学设计中，教师在教学导入环节设计微课，利用动画展现原子的构成，即原子由位于原子中心的原子核和核外电子组成，这些电子绕着原子核的中心运动，就像太阳系的行星绕着太阳运行一样，并在动画中配合画外音提出问题：原子是由什么微粒构成？原子核又是由什么微粒构成呢？原子内各微粒的带电情况如何？在微课内容不断展现中，教师提出的问题也不断深入，学生在这一氛围中自然能够形成并保持对化学探究的兴趣。

二、利用微课指导化学实验过程

化学学科的构建与严谨的科学实验密不可分。在传统教学环境中，学生独立参与实验探究的机会有限，对实验缺乏直观体验，而在微课的帮助下，教师可以为学生展现教材中的实验过程，辅导学生独立展开实验，或者提供一些趣味实验思路，鼓励学生展开生活化实验探究。例如在“二氧化碳制取的研究”的教学设计中，教师利用微课为学生展示实验室制取二氧化碳实验的过程，并结合旧知识，引导学生比较氧气、二氧化碳的反应物状态、反应条件、发生装置、气体性质、收集装置等，并在视频中呈现表格，要求学生根据思考与实验操作过程进行填写。这样的教学设计促使学生建立新旧知识的联系，提升了学生自主实验能力。

三、利用微课帮助学生突破重难点

微课的制作通常围绕某一个主题进行，因此，教师可以针对教学重难点进行集中讲解，从而帮助学生明确学习思路，突破知识难关，提高对知识内容的掌握效果。在初中化学教学指导中，教师应深入分析每节课的重难点内容，并以此制作微课，为学生提供教学辅助。例如在“浓盐酸、浓硫酸的特性”的教学设计中，教师明确教学重难点为：了解浓盐酸、浓硫酸的特性，学会浓硫酸的稀释方法。在视频中教师通过设计，引导学生理解浓盐酸无色、有刺鼻的气味，易挥发的特性，以及浓硫酸无色，具有吸水性、脱水性、强腐蚀性的特点。同时结合实验设计引导学生掌握稀释方法。这样的教学设计帮助学生更好地掌握了知识内容，同时也避免了学生在接触浓盐酸、浓硫酸中可能存在的安全风险。

四、利用微课优化学生的课下学习

课堂的时间是非常有限的，而学生在课外学习中使用微课是非常便捷的，在学生的学习过程中，大部分的时间还得靠学生自身，学生要将课堂中所学习到的知识点进行分解、吸收，在这里微课就是起到了为学生拓展及加深知识的作用。在初中化学教学中，教师应利用这一优势，为学生提供微课资源，引导学生课下自主学习。例如在“氢氧化钠的性质和用途”的教学设计中，教师可以设计微课内容，对氢氧化钠的物理性质，以及氢氧化钠的某些化学性质及在生产生活、实验室的应用进行展示，以作为学生课下自主学习的参考，这样既能够促进学生实现课前学习前置，也能够弥补课堂学习“盲区”，提高化学课程学习效果。

总之，在初中化学教学实践中，微课的应用是顺应信息化教学发展趋势的选择，也是促进学生自主发展的手段。在教学设计中，教师应结合学生兴趣，根据化学实验过程，利用课程重难点等引导学生合理应用微课，实现教学空间融合，提升化学教学实践效果。

参考文献：

[1]饶宇康.微课在初中化学教学中的应用策略[J].读与写（教育教学刊），2020，17（2）：97.

[2]白红发.基于微课的翻转课堂在初中化学教学中的应用[J].学周刊，2019（31）：136.