初中思想品德数字化教学资源的利用

尼珍

摘 要：数字化教学是指教育者在数字化的教学环境中，根据系统的教育理論，运用数字化教学资源，培养具有创新意识和创新能力的新时代复合型人才的教学活动。随着信息技术的高速发展，如何有效开展数字化教学，一直困扰着众多教育者。就如何在初中思想品德课堂中有效利用数字化教学展开探索。

关键词：思想品德;数字化教学;教学资源

《义务教育思想品德课程标准》中明确指出，思想品德课旨在培养学生形成乐观积极的生活态度，树立正确的价值观，促进学生身心健康发展。但以往的教学实践活动中开展方式较为单一，对概念化、抽象化的知识不能明确表述，空洞的说教极易导致学生情绪不高，课程教学效果不佳。丰富的数字化教学资源能更清晰地展现和表达，及时弥补教材更新的滞后性，通过师生互动等多种方式，提高学生参与度，提高学习兴趣，从而引导学生提高学习自主性，培养学生对问题的独立思考能力。

一、数字化教学的概述

教育者遵循现代教育理论和规律，合理运用数字化教学资源，有效开展教学活动。简单来说，就是利用多媒体载体等现代化技术辅助教学活动进行，对学生的学习能力培养以及问题意识塑造具有重要作用。

1.数字化教学的目的

数字化教学通过对传统校园教学活动的丰富，不断扩展校园业务功能，提高教学质量和效率，拓展学生想象力，开发学生的独立思考能力，并带动教育思想、教学手段的现代化转变，为新时代发展提供人才储备。

2.数字化教学的意义

数字化教学打破了传统的教育模式，推动课堂呈现形式的转变，让有限时间内学生可获取信息量增加。原本乏味枯燥的知识通过与图像、声音的融合，变得生动易懂，提高趣味性。

此外，学生主观能动性得到提升，让课程不再是单一的以教师为核心的教学活动。教师也可以更清楚地了解学生的学习情况，更方便地调整教学策略，提高教学效率。

二、实践中的常见问题

1.认知误区

恰当地使用数字化教学资源可以让教学活动事半功倍，但大部分教师的认知中仍存在一定的误区。如教学课件精美，分散了学生的注意力，学生只对有趣的资源信息感兴趣。抑或是课外资源过多，本末倒置，占用了学生理解思考的时间，忽视了学生在教学活动的主体性。

2.教学资源匮乏

国内现有数字化教学资源较为欠缺，资源重复严重，精品稀少，对于数字化教学资源创新不足。教师必须立足于对传统教学的认知基础，以敏锐的眼光创新和开发教学资源，积极参与到教学改革中去。

三、教学应用

对数字化教学资源的合理运用，辅以教师引导，通过多角度、多层次的综合刺激来激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

1.趣味课堂

兴趣是学生学习的直接动力，是教学活动成功的基础条件。数字化教学要求教师通过引入图片、音乐、视频等多种信息来源，将枯燥抽象的文字内容转化为形象生动的图文影像，改变以往单一刺激的教学方式，通过眼、耳、手、脑等多种感官，让学生获得更为直观的信息体验，并以此唤醒学生相关的生活体验，将抽象知识转化为触手可及的生活情景。

如在学习“尊重生命”题材时，可以通过数字化资源向学生展示生活之中的实例、相关影片、文学作品等，让学生通过多角度获取信息，随后在教师的引导下，开展动植物园参观等联系密切的实践活动，让学生通过笔记、分享等方式反馈学习情况，真正做到学以致用。

2.课程开发

立足于文本，对教材资源的再次开发。教师需要对现代化信息技术进行充分利用，并根据教学实际对教学资源进行加工，创造性地设计教学活动，并留给学生一定空间，以便学生探索资源中有价值的主题，引导其深入思考，独立分析。

如在课堂中通过使用合适的视频教学资源，通过自身语言、动作调动氛围，在学生扩展知识面的同时，引导学生去分析某一现象发生的原因，培养学生主动思考、分析问题的能力。最后由教师进行概括和讲解，促进师生交流，活跃课堂气氛。

3.教学模式

数字化教学要打破传统的教学观念，采用模块化、系统化的教学方式。如将相关知识点整理起来，在为学生展示时，让学生更为系统、全面地学习知识，以便后期各知识点间的紧密联系，启发学生思考学习。在教学活动中充分体现学生主体性，以学为主。教师可以通过调动学生兴趣来让学生主动探寻问题的解决方法，有效地突破难点知识。

同时，不忘对传统教学方法的继承。如在使用视频教学时，适当的板书、提问，将会使得教学活动得到更好的推动，在帮助学生理解和解决问题时，加深学生的记忆。

数字化教学实质是一种教学活动，目的在于更好地教育和培养学生。因此，在实践中，教师需要根据学生的实际情况对教学计划进行适当调整，让学生能够更好地从中学习知识。同时，教师也应不断探索和完善当前的教学方式，培养出适应社会需求与发展的复合型人才。

参考文献：

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