浅析中小学班级管理艺术

摘 要：教学班是学校管理、教育教学等一切工作的基础，班主任则是教学班的灵魂，尤其是中小学段班主任工作更显得重要，“人类灵魂的工程师”在班主任的身上和工作中体现得最为充分。一个成功的班主任在对学生的德育工作中必定是高度重视班风建设的，而一个优秀的班集体也必定具有良好的班风。因为班风反映了一个教学班的精神风貌和形象。良好的班风能使学生处在团结、紧张、严肃、活泼、积极向上的氛围中健康成长。

关键词：班级管理;艺术;探究

一、建设好良好的班风

为了建设良好的班风，班主任要充分发挥主导作用，并与该班所有的任课教师通力合作，发挥少先队和班委会学生干部的中坚骨干作用。要坚持德育为首，育人为本，从管理入手，寓教于管，管中施教，针对中小学不同年级、不同教学班学生的不同文化层次，不同年龄和不同心理特征等，采取课内外、校内外多种形式相结合的方式方法，使学生发自内心地热爱自己所在的班集体，从自身做起，从点滴小事做起，为班集体做好事，为班集体增光添彩。

中小学教育是育人系统工程的基础工程，而小学生最突出的特征是年龄幼小可塑性大，如同一张白纸下。因此，教师要坚持正面教育，循循善诱，将管理与教育紧紧揉在一起，围绕“养成”教育，耐心细致地向学生讲清应当怎样做，进而讲清为什么要这样做，使学生不仅知其然而且知其所以然，自觉地把老师的要求成为自己的实际行动，从而使班风建设的教育，推动对学生德育工作和全面推进素质教育的实施。

为了建设良好的班风，班主任要针对本班班风和学生的实际，提出班风建设的目标作为“班训”，并使之成为全班学生的群体意识和自觉行动。比如，针对师生、学生与家长的关系，对待班集体的态度、学习、纪律等方面的情况、问题和不良现象等，确定“尊师、爱班、团结、勤学、守纪”为班风建设的目标（班训），班主任、任课老师和学生家长步调一致，统一向学生进行这几个方面的管理教育，并把尊师与尊敬家长、尊敬老人，把爱班与爱校、爱集体、爱国，把勤学与学习目的、态度、方法，把守纪与守法，勇于同不良现象、违法行为做斗争等方面的教育有机结合起来，从而不仅充实和拓宽班风建设教育的内容和范围而且得到了升华，使对学生的德育工作得到了有效的实施。

班风建设教育是对学生进行德育工作的有效举措，坚持了以爱国主义教育为主线，体现在学生的爱班、爱集体、爱学校，为做合格的祖国建设者和接班人而勤奋学习的实际行动中。任课教师坚持以课堂教学为主渠道，将班风建设的各项目标渗透到课堂教学中。除此之外，还坚持开展国与家庭、社会相结合的教育，开展为班集体做好事的教育活动等。

班风建设教育优化了教学班的小环境。良好的班风是无声的教师，增强了学生的向心力和凝聚力，时时受到熏陶感染和潜移默化的积极影响，从而为其升入高一年级或高一学段奠定良好的基础。

二、提升班主任的管理艺术

（一）班主任工作应细心

校园无小事，事事都育人，学校里的一花一草、一人一物都是校园因素，每一个学生都是个性鲜明的个体，一言一行都有所不同，因此，班主任在班级管理中，要细心，处处留心，关注校园的每一处育人因素，关注每一个学生的细微的言行举止，判断学生的心理变化，进行提前引导，做到防微杜渐，防患于未然。

（二）班主任工作应有童心

班主任在工作中要根据对应的中小学的年龄，调节自己的心理年龄与孩子的年龄一致。教师的年龄有两种，一种是心理年龄，一种是生理年龄，教师的生理年龄是不能改变的，但心理年龄则可以改变，因此，教师要调整自己的心理年龄，用儿童的学生的思维看待教育教学中存在的问题，做学生的朋友，“蹲下来和孩子们讲话”，只有这样，才能和学生打成一片，才能更好地了解学生所思、所想、所做，进一步更好地管理学生。

（三）班主任工作应放心

俗话说：疑人不用，用人不疑，这是班主任选用班干部最基本的原则，放手让你选出来的干部干工作，主动地发挥学生的管理能力，调动班级管理的活力。

（四）谈心之功在于理

班主任对学生进行谈心，关键是抓住一个“理”字，把道理讲清楚，方能以理服人，理从何来？首先要建立个“理”的正确的认识和“理”的判断标准。否则，会使学生拿“不是”当“情理”，拿“谬论”当“真理”，只有这样才能使学生明辨是非，分清对错，才能运用正确的思想去战胜错误的认识，才能运用正确的思想去指导正确的行动，从对“理”的认识中知道什么是对，什么是错，什么是应该做的，什么是不应该做的，以此学会做人，学会做事。

参考文献：

[1]谌启标，王晞.班级管理与班主任工作[M].福州：福建教育出版社，2015-08.

[2]梁釗华.班级管理与班主任工作的理论与实践[M].成都：西南交通大学出版社，2015-08.

作者简介：刘凤刚（1970.04—）男，汉族，甘肃会宁人，本科学历，中小学一级教师，研究方向：学校（班级）管理。

编辑 段丽君