搭建支架，引导学生鉴赏乐曲

吕茜

摘 要：随着新一轮课程改革的进一步发展，支架教学的提出丰富了教学方式，也为广大教师组织教学活动指出了新的方向。以高中音乐鉴赏教学为例，就如何搭建问题支架、影像支架、实践支架，驱动学生鉴赏乐曲进行详细说明。

关键词：高中音乐;鉴赏教学;支架教学;教学策略

所谓的支架教学是指在教学活动实施过程中，教师以发展的认知结构为目的，以教学引导为支撑，根据教学内容，为学生设计多样的支架，辅助学生思考、探究，使学生通过发挥自主性，实现自我架构和自我生成的一种教学方式。在高中音乐鉴赏教学活动实施过程中有效地利用该教学方式，不仅可以打破教师主宰课堂的限制，将鉴赏乐曲的权利还给学生，还可以使学生在多样的活动体验中，建立对乐曲的认知，发展认知能力，实现鉴赏能力的提升。那么，我们如何搭建支架，引导学生鉴赏乐曲呢？

一、搭建问题支架，开启乐曲

问题支架是支架教学实施过程中最常见的一种形式。在课堂教学活动开展中，教师根据所要鉴赏的乐曲，有目的地提出一个个问题，驱动学生自主思考，使学生发挥主观能动性，通过猜测，获取答案，建立对乐曲的认知，为实现深度感知乐曲、体会乐曲内涵打下坚实的基础。因为问题支架的搭建是为了引导学生自主鉴赏乐曲，所以，在组织鉴赏教学活动的时候，教师要根据所要鉴赏的乐曲精心地为学生设计问题。一般情况下，本人在组织高中音乐鉴赏教学活动的时候，会围绕学生的最近发展区，为他们设计不同的问题，驱动思考。

以《草原牧歌》为例，在实施教学活动之初，本人先利用多媒体技术为学生播放这首乐曲，使学生通过倾听建立对乐曲的感性认知。然后，结合乐曲内容，本人提出了如下问题：这首乐曲的音乐形式有哪些呢？在乐曲中发挥着怎样的作用呢？这些问题的提出，其实是为学生鉴赏这首乐曲指出了方向，有利于学生带着问题走进乐曲，细细地分析乐曲的节奏、力度、速度等，从而建立对乐曲的认知，掌握音乐要素、音乐形式要素等基本内容，顺利地完成课堂教学任务。

二、搭建影像支架，感知乐曲

音乐鉴赏教学活动的实施不仅仅是要学生通过鉴赏乐曲，获取基础的音乐知识，还要使学生深入到乐曲内部，感受到乐曲情感。因为我们所使用的高中音乐鉴赏教材中收录的大部分乐曲，是学生在体验生活的时候没有听过的，而且，其中刻画的场景、寄予的情感也是学生极为陌生的。在实施教学活动的时候，如果教师忽视乐曲的自身特点，直接采取灌输知识的方式，会导致学生在被动接受的过程中，难以深度地理解乐曲，甚至会削弱学生鉴赏乐曲的积极性，不利于实现预期鉴赏效果。现代信息技术的不断发展，为高中音乐鉴赏教学活动的开展提供了便利，尤其是多媒体技术的使用，可以带给学生多样的感受，使学生在直观的体验过程中，获取深刻的感知和印象，加深对乐曲感知的效果，提升鉴赏能力。因此，在组织高中音乐鉴赏教学活动的时候，本人会立足教学所需，灵活地利用现代信息技术手段，为学生创设鉴赏场景，驱动学生感知。

以“独特的民族风”为例，在实施教学活动的时候，为了使学生有效地分辨《辽阔的草原》《宗巴朗松》《牡丹汗》这三首民族音乐的特点，本人利用多媒体技术为学生直观地展现了三个民族最具代表的舞蹈动作。在视觉的作用下，学生可以轻松地感受到各个民族的风格。接着，本人继续利用多媒体课件展现各个民族的地理、风土人情等，使学生进入到具体的民族场景中，感受民族特色，并带着所建立的民族感受走进具体的乐曲中，细细品味，感知民族音乐特色。

三、搭建实践支架，体验乐曲

实践出真知。在高中音乐鉴赏教学活动实施过程中，尽管教师可以提出问题，创设情境，带领学生走进具体的场景中，感知樂曲特色。但是，经历如此静态的活动，学生所获得的乐曲感知是浮于表层的，难以建立对乐曲的深刻感知。既然学生是鉴赏乐曲的主体，那么，在组织教学活动的时候，教师不妨将体验乐曲的权利还给学生，使学生在舞动身体、演绎动作的过程中，进入到乐曲中，实现对乐曲内容的深刻体验，增强对乐曲的认知和理解能力，提高音乐鉴赏水平。基于此，本人在组织音乐鉴赏教学活动的时候，会为学生搭建实践支架，指导学生扮演角色、演绎场景。

比如，在带领学生欣赏《辽阔的草原》的时候，本人鼓励学生调动已有的生活经验，以小组形式，表演蒙古族舞蹈，在载歌载舞中，体验乐曲，感知乐曲节奏、旋律及其中蕴含的情感等。

总之，在实施高中音乐鉴赏教学活动的时候，教师要立足该学科的教学特点，灵活地应用支架教学方式，为学生搭建问题支架、影像支架、实践支架等，使学生通过多样的体验，建立对乐曲的认知，积累鉴赏方法，提升鉴赏能力。

参考文献：

[1]陈慧坤.新课程背景下高中音乐鉴赏培养学生自主学习能力的有效对策[J].北方音乐，2018，38（22）：209-211.

[2]郑亦佳.关于高中音乐鉴赏教学定位的思考：基于音乐核心素养视域[J].中小学音乐教育，2018（9）：3-6.

编辑 鲁翠红