历史故事在初中历史教学中的运用分析

段世荣

摘 要：在历史的发展历程中涌现出许多经典的故事。在初中历史课堂教学中融入一定的历史故事，对于激发学生的历史学习兴趣、提升历史学习效果具有十分重要的价值。立足于初中历史课堂教学，对历史故事在其教学中的具体应用进行了详细的研究和分析。

关键词：初中历史;历史故事;教学;应用

在传统的初中历史课堂教学中，教师基本上都是按照教学大纲的要求，依据教材照本宣科地开展教学。在这种历史课堂教学模式下，课堂氛围枯燥、乏味，学生丝毫感受不到历史的趣味性，无法积极参与到历史课堂学习中。而将历史故事应用到课堂教学中，有效避免了呆板的课堂教学现状，最大限度地激发了学生的历史学习兴趣，提升初中历史课堂教学质量。

一、历史故事在初中历史教学中的应用原则分析

在借助历史故事开展初中历史教学的时候，必须要遵循以下三个原则。

1.真实性

在将历史故事引用到课堂教学中，前提基础就是故事必须要具备真实性。因为在学生不了解历史真相的情况下，教师所讲述的历史故事会成为学生判断历史的重要依据。因此，教师在借助历史故事开展教学的时候，为了突出课堂教学效果，不惜扭曲历史，选择虚假的历史故事，这样不仅会破坏歷史课堂的严肃性，还会违背历史教学的初衷。因此，教师在选择历史故事的时候，必须要坚持真实性第一位的原则。

2.趣味性

在初中历史课堂教学中融入历史故事教学最重要的目的就是激发学生的历史学习兴趣，促使学生积极主动地参与到历史学习中。因此，教师在选择历史故事的时候，必须要在坚持真实性原则的基础上，选择趣味性较强的故事，借助富含趣味的历史故事，激发学生探究欲望，促使学生真正爱上历史学习。

3.针对性

历史故事教学的最初目的就是帮助学生接受、理解所学的内容。因此，教师在选择历史故事的时候，切不可随意选择故事，而是结合教学内容，有针对性地选择历史故事，使得历史故事具有极强的针对性，才能充分发挥历史故事的价值;否则，一旦忽视了历史故事的针对性，选择不符合教学内容的历史故事，就会降低课堂教学效果[1]。

二、历史故事在初中历史课堂教学中的具体应用

1.借助历史故事激发学生学习兴趣

在学习的诸多阶段中乐学是最高的境界，学生只有具备强烈的学习兴趣，才能以良好的状态积极主动地参与到课堂学习中。因此，教师在初中历史课堂教学中，基于传统化教学模式下学生学习兴趣低下的现状，应充分借助历史故事这一有力的武器，全面激发学生的历史学习兴趣。这主要是因为历史故事具有丰富的故事情节，具有极强的吸引力。因此，将历史故事应用到初中历史课堂教学中，可最大限度地唤醒学生的内在求知欲望，点燃学生的学习热情，促使学生积极主动地参与到历史学习中。例如，在“夏商西周的兴亡”的教学中，教师借助“烽火戏诸侯”这一历史故事，在情境生动、有趣的历史故事中，学生的学习兴趣得以激发。在这一基础上教师提出问题“为什么周幽王点燃烽火之后，各个诸侯就要风尘仆仆地赶过来救援呢？接着，通过历史故事的引导，就可以直接进入新课程中的分封制、井田制的讲解中。通过历史故事的应用，给学生设置了一定的悬念，最大限度地激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地参与到历史课堂学习中[2]。

2.借助历史故事深化重难点

针对初中历史中的一些概念和理论的教学，由于书本上的描述相对比较抽象，并且初中学生的年龄和思维能力有限，在理解的过程中存在极大的难度。在这种情况下，一味地依靠教师借助语言的方式进行讲解，难以达到预期的目的，甚至还会导致学生在学习的过程中产生疑惑的现象。而通过历史故事这一新型的课堂教学模式，则可以借助形象的历史故事对抽象的历史概念进行讲解，最终达到深化教学重难点的目的。例如，在讲述“洋务运动破产原因”这一部分内容时，教师就将邓世昌的成长经历进行了补充，从其留学到回国从军，最终壮烈牺牲的人生故事，使得学生在邓世昌一生的经历中，对清末洋务运动的背景、内容、破产原因等进行形象的感知。如此一来，故事教学模式的应用价值远远高于单纯的理论讲解，全面提升了课堂教学效果[3]。

3.借助历史故事，培养学生历史综合素养

在新课程改革背景下，要求教师在开展历史教学的时候，应在基础知识教学的同时，培养学生的历史综合素养。面对这一较高的课堂教学要求，教师可充分借助故事教学模式，引导学生以角色扮演的形式对历史故事进行演绎，使得学生在扮演过程中，更加形象、深刻地感知历史，并提升自身的综合素养。例如，在“西周分封制”的教学中，教师就结合西周分封制的故事，引导学生分别扮演周王、嫡长子、周王的二儿子、侄子、功臣、前代贵族后裔等，对这一历史故事进行演绎。在这一过程中，学生不仅对分封制进行了深刻的了解，也促使学生在演绎的过程中提升了历史的综合素养[4]。

综上所述，在初中历史课堂教学中，通过历史故事在其教学中的应用，激发了学生的历史学习兴趣，提升了初中历史课堂教学效果。因此，教师在开展初中历史课堂教学的时候，必须要紧紧围绕“真实性、趣味性和针对性”原则，借助历史故事激发学生学习兴趣、借助历史故事深化教学重难点、借助历史故事提升学生的综合素养等，进而全面提升初中历史课堂教学质量。

参考文献：

[1]吴建柏.历史故事在初中历史教学中的灵活运用分析[J].名师在线，2020（5）：70-71.

[2]魏慧琴.历史故事在初中历史教学中的运用[J].课程教育研究，2020（4）：47.

[3]袁素芬.历史故事在初中历史课堂教学中的运用探究[J].中国校外教育，2020（3）：113-114.

[4]孙忠华.基于历史故事的初中历史教学探究[J].科学咨询（教育科研），2020（1）：245.