专业认证背景下医学生临床技能和综合能力培养的实践教学分析

陈伟达 陆成博 李雅江 朱雪莲 高伟勤

【摘要】目的 探究专业认证背景下的实践教学对医学生临床技能和综合能力的影响效果。方法 将2020年1月～2020年2月我院62名医学生作为对照组，行常规临床实践教学，将2020年2月～2020年3月我院65名医学生作为专业组，行专业认证实践教学，观察两组医学生综合能力评分和专业认证达标率。结果 专业组医学生医学理论、临床实践、医患沟通、科研能力等综合能力评分均显著高于对照组医学生，差异有统计学意义（P<0.05）;专业组医学生专业认证达标率87.69%显著高于对照组医学生专业认证达标率72.58%，数据经检验统计学差异显著，差异有统计学意义（P<0.05）。结论 专业认证实践教学可有效提高医学生临床技能和综合能力，提高专业认证达标率，对于提高医学生整体专业素养具有重要意义。

【关键词】专业认证;临床技能;综合能力;实践教学

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】ISSN.2095.6681.2020.30..02

医学生的实践教学在提高医学生临床技能和综合能力培养中起到了至关重要的作用，科学合理的实践教学模式，可有效提高医学生的整体职业素养，从而使其能够在未来的醫疗工作中能够为患者提供更好的医疗服务[1]。医学专业认证体系的不断发展，促使各类型医院对临床实践教学的关注度不断提高，从而为医疗机构培养出更多优秀的临床医学人才。本次研究我院共127名心血管内科医学生作为研究对象，对专业认证实践教学对医学生临床技能和综合能力的影响效果进行研究，详细研究内容见下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2020年1月～2020年2月我院心血管内科医学生62名作为对照组，其中男性35名，女性27名，年龄23～28岁，平均（25.5±2.5）岁。选取2020年2月～2020年3月我院心血管内科医学生65名作为专业组，其中男37名，女28名，年龄23～30岁，平均（25.8±2.7）岁。对比两组医学生基础信息，无统计学差异，差异无统计学意义（P>0.05）。

1.2 研究方法

1.2.1 对照组

实施原有的实践教学模式。

1.2.2 专业组

实施基于专业认证的实践教学模式，内容为：

（1）创新教学模式：以医学教育国际标准作为教学模式创新的基础，并以适应当地经济社会发展要求为培养医学人才的目标，结合医院现有教学资源，制定出一套能够培养出符合医学专业认证医学人才的教学方案。

（2）更新教学手段：延续传统实践教学手段，从中发现不足并加以改进，此外结合“模拟教学法”、“床旁教学法”、“CBL教学法”、“PBL教学法”等先进教学手段，将多种教学手段的优势充分发挥出来，从而实现教学质量的提高[2]。

（3）提高临床技能：良好的医患关系是确保科室稳定健康发展的关键，心血管内科疾病患者多病情较重，如果处理不当则容易让患者处于危险的境地，同时多数患者家属对疾病了解甚少，则很容易引发医患纠纷，因此在实践教学期间坚持以人为本的理念，强调公平原则，实践教学过程中必须以患者病情为根本，以自身职业道德为准绳，对医学生进行科学的培训，提高医学生职业素养，从而提高医疗服务质量，降低医患纠纷发生率[3]。临床实践能力同样也是临床医学生的重点学习内容，医院应全面提升技能培训中心的建设，为医学生制定更具个性化的教学方案，确保医学生能够更加全面的提升职业技能。

（4）培养综合能力：定期开展医学学术讲座、学术会议以及科研活动，将科研思想引入日常教学工作当中，鼓励学生积极参与科研活动，养成调查文献的习惯，从而培养医学生的综合能力[4]。

1.3 观察指标

观察两组医学生医学理论、临床实践、医患沟通、科研能力等综合能力评分，并对两组医学生专业认证达标情况进行调查。

1.4 统计学方法

选用SPSS 25.0软件分析处理研究数据，研究中计量资料利用平均数±标准差（x±s）表示，执行t检验;研究中计数资料利用百分数表述，执行x2检验。将P<0.05视为具有统计学显著差异。

2 结 果

2.1 两组医学生综合能力评分情况

两组医学生医学理论、临床实践、医患沟通、科研能力等综合能力评分情况，详见表1。

2.2 两组医学生专业认证达标率情况

两组医学生专业认证达标情况，详见表2。

3 讨 论

专业认证是由第三方专业性认证机构根据教育标准对独立设置或从属于学院或大学的专业性教育学院及专业性教育计划实施的专门性认证，在此背景下大力开展临床实践教学，其目的在于提高医学生的临床实践能力，确保医学生能够获得更多的临床经验和能力，提高学生的学习积极性和责任感，因此在专业认证背景下构建提高医学生实践技能和综合能力的实践教学模式至关重要[5]。本次研究中，专业组医学生经基于专业认证的实践教学，其各项综合能力评分均显著优于对照组医学生，同时专业组医学生的专业认证达标率显著高于对照组医学生。

综上所述，将基于专业认证的实践教学模式应用于医学临床实践教学当中，可显著提升医学生的综合能力和实践技能，效果显著，值得推广。

参考文献

[1] 王宽垒，武雪亮，刘占矿.OSCE在医学生临床能力培养中的SWOT分析[J].中国医药导报，2019，16（22）：69-72.

[2] 梁园园，李爱梅，马 岩.模拟教学分层应用模式对麻醉学医学生临床能力培养的应用体会[J].中国卫生产业，2019，16（2）：129-130.

[3] 吴丹云，蔡桂英，张 妍，等.临床医学专业本科毕业生临床综合能力评价体系建立的探索[J].中国高等医学教育，2019，265（1）：56-58.

[4] 张锦秀，白春林.医学生临床沟通技能的培养与实践[J].临床医药实践，2018，27（2）：158-160.

[5] 沈 艳，刘岩岩，许碧云，等.医学生临床技能培训信息平台的构建和应用效果[J].中华医学教育探索杂志，2019，18（9）：897-902.