初中数学教育培养解决实际问题能力与创造能力的实践

摘 要：数学属于初中阶段的重要课程，随着数学新课程标准的逐步深入，新的教学大纲对于数学教学提出了要求：教师在教育过程中必须要培养学生解决实际问题的能力以及创造能力，结合学生的思维发展特点，科学合理地进行引导。所以在新课程改革背景下，教师必须要更新教学观念，着重培养学生的解题能力，丰富学生的思维，拓展学生的学习视角，增强学生的创新意识，培养学生解决实际问题的能力以及创造能力。

关键词：新课程标准;初中数学;解决问题能力;创造能力

初中数学教师在实践教学当中要注重培养高素质的数学人才，所以教师要通过结合当前教育事业的发展来明确教学目标，满足当前学生的学习需求，科学培养学生的个人综合素质，教师也可以在实践教学当中积极引导学生进行实践性的探究和创造。

一、培养学生数学学习兴趣

兴趣是最好的教师。教师在实际的初中数学教学当中要让学生体验到学习数学知识的趣味性，从而提高学生的学习主动性，培养学生的学习思维和创造意识，并且通过各类教学事物来进行教育的引导，引导学生解决实际性的问题。教师也可以借助初中数学知识来进行知识的深化拓展和广泛应用，从而有效培养学生的创造能力，提高学生的认知能力，从而使其牢牢掌握数学知识。

例如：教“图形放大和缩小”课程时，教师便可以出示班内学生在天安门的照片，用放大镜看报纸的字，等等，然后提问学生：“同学们，你们看到的图像是放大还是缩小的呢？从整体图像上发生了变化，还是局部发生了变化呢？”教师提出问题，引导学生积极踊跃地参与，有的学生还在小组探究过程中提出各类问题，在此基础上逐步探讨解决。此时学生拿出自己准备的相片和图片在方格纸上进行操作，根据不同的比例画出放大以及缩小的图形，不仅能够提高学生的理解能力，还能够增强学生的实践操作技能。

二、倡导多元化解题方法

在数学教育教学当中，教师可以通过多元化的设计解题思路引导学生进行不一样的数学学习体验，锻炼学生的数学学习思维，改变固化的传统思维，让学生学会灵活解题和探索，提高学生的学习效率和质量。教师通过引导学生利用各种各样的方法来进行解题和探究，使学生在学习和思考当中树立科学学习观念，对问题来进行充分的、深入的分析，加深对知识的理解。

例如：教师在教学过程中引导学生对题|1-x|-|x-4|进行化简，然后得出2x-5，试问x的取值范围。要想解答这一道题目，必须要满足题目条件及如何得到带绝对值的符号满足2x-5的最终结果，如果满足题目中的结果，那么这道题便解除一半，但是根据结果发现，只有（x-1）-（4-x）=2x-5，所以能够判断出1-x和4-x都≤0，得出x的取值在[1，4]之间。中学生养成逆向思维习惯，如果用常规思维难以解答题目，便可以应用逆向思维得出答案。

在新课程改革背景下，教师必须要运用多元化的教学方法，引导学生利用各类学习技巧，丰富学习思维，增强数学计计算能力，并且引导学生通过探索得出最优的解决策略，使其在实践过程当中获得进步。

三、培养学生的归纳推理能力

在数学教学过程中，教师必须要重视培养学生的归纳推理能力，帮助学生构建科学完善的思维。运用归纳和推理的教学方式来进行实践教育的引导，利用具体的事物来进行教学的推理，丰富学生学习思维，让学生学会归纳和总结，并且有效解决数学学习当中所遇到的各种问题。在实践教学过程中，教师应当优化教育教学策略，增强学生的创造能力和探究能力，使学生在归纳总结当中发现学习的各项道理。

四、采用分层教学，引导学生解决实际问题

在初中数学实践教育教学当中，教师要科学引导强化学生的学习探究能力，利用分层教学来促进学生个人综合素质的发展，通过缩小学生与学生之间的差距，强化学生的数学知识掌握能力。

例如：在引导学生学习“數据的收集整理与描述”，引导学生了解瓶子当中的黄豆问题，构建相应的分层教学内容使学生能够学会数豆子，并且通过如法炮制来设计一袋子10千克重的大米一共有多少粒的问题？让学生进行思考和探索，从而帮助学生有效地解决数学问题，使学生在分析和探索当中，利用数学思维来进行问题的探索，从而有效地提高学生的问题探究能力和学习热情。

结合上述内容，我们能够总结得出，教师要利用创新的教育教学形式来优化教学策略，让学生学会进行知识的拓展，以此强化学生的数学知识应用能力，确保学生掌握数学知识，树立科学学习思维。教师还要为学生提出复杂性的数学题目，安排学生在小组内学会交流和互动，采用自主学习和小组合作相结合的方式，使学生在探究和思考当中掌握数学学习的规律。另外，教师要注重学生的反馈和探索过程，从而培养学生的问题分析能力，让学生在解题当中树立科学的学习思想。

参考文献：

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[3]刘晶.初中数学教育培养解决实际问题能力与创造能力的实践探究[J].亚太教育，2016（25）：124-126.

[4]李灿钊.初中数学教学要注重学生综合应用能力的培养[J].中国教育学刊，2017（15）：74-77.

作者简介：胡亚丽，女，本科学历，中小学二级教师，研究方向：初中数学教学。

编辑 杜元元