初中数学教学中学生创造性思维的培养对策

李军强

摘 要：初中数学新课改的教学任务，要求教师注重对学生创造性思维的培养，并将所学的数学知识有效地运用到实际生活中。但就目前的初中数学教学现状来看，数学教师在培养学生逻辑思维能力方面仍然存在不足，使学生不能很好地进行知识运用。对此，教师要对初中数学教学方式进行研究和创新，致力于培养学生的思维逻辑能力。

关键词：初中教育;数学教学;创造性思维;培养对策

數学在所有学科里面具有逻辑性较强的特点，对学生的思维创新能力有很大的帮助。初中学生正处于身心发育的成长阶段，如果教师注重培养学生的创造性思维，就可以很大程度上促进他们逻辑、抽象能力的提升，为学生综合能力的提高做铺垫。教师要在实践教学中不断探索和创新，选择合适的教学模式，提高学生创造性的思维能力。

一、创设情境教学，激发学生的学习兴趣

数学知识运用于生活，也来源于生活，教师可以选取生活中的教学素材对学生进行知识的讲解，让学生在熟悉的环境下愿意接受数学。首先，数学教师应当结合教材内容，根据学生的实际情况，创设适当的教学情境，增强学生数学课堂学习的参与度[1]。例如，在人教版初中数学七年级下册第7章“三角形”一课中，教师可以引导学生将数学知识与生活实际相联系，向学生提问，比如在盖房子时，木工师傅常常在窗框没安装前斜着钉一根木条，这么做是为什么呢？生活中又有哪些事物运用到三角形的特性呢？通过生活情境的创设，学生就会很容易联系生活实际进行想象，带着好奇心理进入数学知识的学习中，从而认识到三角形具有稳定性，并且能对三角形在生活中的应用有所了解。其次，多媒体作为辅助教学工具已经被普遍使用，教师可以利用PPT课件等对所讲数学内容进行课堂展示，让学生更直观地感受数学的魅力，以此加强对问题的深入探究。例如，在人教版八年级上册第12章“轴对称”一节中，教师可以通过幻灯片等形式将有关轴对称的图形以多彩的形式展现出来，带给学生直观的图形效果，便于学生分析轴对称图形的特点以及对称轴的位置，还能联想到生活中其他的轴对称的例子，会很大程度上提高学生创造性思维的能力。

二、教师正确引导学生进行分析想象，进行问题探究

发散性的思维想象力有助于学生从多角度、多方面进行对问题的思考，改变了传统教学上的死板、固定解题模式，不仅对学生的创造性思维有所提高，还锻炼了学生的观察力和解决问题的能力，为学生以后的成长发展起到很好的促进作用。教师也要科学、合理地设置学生思维想象力的练习活动，在学生探究问题的过程中引导学生从多角度进行思考，对学生的解决思路加以鼓励，以此加强学生思维能力的延伸，提高其逻辑判断能力。例如在人教版七年级上册第7章“镶嵌”一节中，教师可以让学生思考什么是镶嵌，用数学知识如何解决镶嵌问题。首先，让学生独立思考再进行小组探讨，最后让学生能用自己的话说出镶嵌的定义，镶嵌是用形状相同或者不同的平面封闭图形把一块地面进行无缝隙不重复的覆盖。通过让学生独立思考，可以活跃学生的思维能力，进行同学间的相互讨论学习，可以使学生的发散性思维得以延伸。其次，教师也可以引导学生进行分组实验活动，让学生亲自动手用同一种正多边形做镶嵌的实验训练，在操作过程中教师要细心辅导，对每组的作品结果加以鼓励和评价，通过让学生实际操作，经历观察、实验和猜想等一系列活动，得出镶嵌的数学表达公式：（n-2）（k-2）=4（n、k为正多边形的边数和个数），锻炼了学生对问题的推理能力，使其创造性思维得以提高[2]。

三、实行鼓励教学，突破常规思路

初中数学教师在进行课堂教学时，要打破学生原有的定式思维，对学生多加鼓励，让他们敢于突破常规思路，萌发出更多的解题思路，让学生对待数学不再只是苦恼、烦躁，而是对数学的探究问题充满期待，力求以更完美的思路解答问题。这种鼓励教学，为提高学生综合素质打下良好的基础。例如，在人教版七年级下册第5章“垂线”一节中，教师可以让学生画已知直线L的垂线，其实垂线的性质决定了经过一点能画出已知直线的一条垂线，并且只能画一条。教师可以让学生进行自由的探索学习，让学生按照自己的想法用三角板画，也可以用量角器画，两种辅助器具的不同用法，可以锻炼学生从不同的角度去思考问题。教师要给学生充分的肯定和鼓励，让他们灵活运用学习文具进行数学知识的研究学习，让学生的思维不受限制，突破以往学习中的条条框框，实现思维创新。教师要给学生足够的时间和空间，实现他们的主体能动作用，在主动学习中更好地掌握数学知识，提高思维想象力[3]。

初中时期是培养学生创造性思维的重要阶段，初中数学又是具有创造性的一门学科，正因为如此，初中数学教师要格外重视对学生创造性思维的培养，帮助学生加深对数学知识的理解和掌握，还要引导学生将这种创造性思维应用到对其他知识的学习中，提高其综合素质。

参考文献：

[1]韩金丽.初中动态几何教学与数学创造性思维的培养策略分析[J].中国校外教育，2017，11（25）：1101-1103.

[2]胡婷婷.结合情景，提出问题：初中数学有效性教学策略探讨[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（21）：152.

[3]靳军强.初中数学教学中怎样提高教学有效性[J].中华少年，2017（18）：119.

编辑 杜元元