浅谈利用“学习故事”评价建构游戏的行动

林琳

摘 要：随着教育改革的深化发展，整个社会对教育的重视程度越来越高，更加关注对新型教育手段的应用。“学习故事”作为一种全新的幼儿发展评价方法，被逐渐推广与应用。分析了利用学习故事评价建构游戏的过程与策略。

关键词：学习故事;建构游戏;游戏评价

“学习故事”属于一种儿童发展的评价方法，同时也是一种研究方法，从2013年引入我国以来，有越来越多的教育工作者投入对“学习故事”的研究与实践应用活动中。如何通过“学习故事”实现对建构游戏的有效评价，值得我们深思。

一、结合“学习故事”评价建构游戏的流程分析

1.计划

为提高建构游戏活动的整体效果，幼儿教师需要对其评价过程加以充分关注，通过互联网等工具查找相关资料，从理论层面充分明确建构游戏对各年段幼儿成长与发展的关键作用，熟悉建构游戏过程中幼儿所需掌握的各项技能与经验。比如，大班幼儿在经历过以往的学习活动之后，掌握了一定的拼插、镶嵌等建构经验，能够实现对交叉连接、间隔连接等方法的熟练掌握，在幼儿教师的有效引导之下能够对建构材料通过自己的努力进行围合连接。

2.执行

以“学习故事”为依托针对建构游戏进行评价的主要目的在于促进幼儿园课程的生成与改进，继而推动幼儿教育的深入发展。然而，如何才能实现对“学习故事”的充分利用，使其在促进幼儿园建构游戏方面展现出良好的效用，值得我们关注。幼儿教师应该对日常教学经验和教训进行不断总结，撰写符合幼儿年龄特征与学习需求的“学习故事”，尝试转变建构游戏环境、主题、材料以及组織形式，为幼儿教育的优化发展形成助力。此外，针对个别幼儿所呈现出的建构行为进行连续观察与记录，以促进每个幼儿学习故事链的优化建设。

3.观察

在开展建构游戏活动的过程中，由幼儿教师针对幼儿的活动行为进行细致观察，按照预设计划对“学习故事”进行编写，对幼儿的行为进行合理分析与识别，挑选出最具适应性和典型化特征的“学习故事”，与其他同事进行集体研判与讨论。

二、通过“学习故事”对建构游戏进行评价的主要策略

1.关注游戏环节中的隐形标尺

要重点把握其中的关键经验与幼儿心智倾向，在具体情境中对幼儿所做行为具备的客观复杂性进行分析。在针对“学习故事”进行评价和识别的过程中，要求从参与幼儿教育各个主体的角度出发，针对幼儿行为加以深入解读和剖析。（1）关键经验。与建构游戏相关的关键经验通常可以分成两类，首先要关注幼儿的科学认知能力培养，比如建构技巧的掌握、部分简单数量关系、朴素物理原理、表征以及创造等。此外，还要充分关注幼儿审美能力的培养，比如颜色识别、形状对称、材料选择等。（2）心智倾向。在组织分析建构游戏的过程中，教师应该主要关注建构中过程性问题的解决，还要将精力放在建构作品方面，继而使建构游戏在幼儿教育活动中真正体现出其关键作用和价值。建构属于幼儿对外部世界表征的一种外化效果，也是幼儿自身创造力的充分体现，它会受到活动同伴、应用材料以及教育支持等多方面因素的影响。

2.倾听幼儿独白

开展幼儿教育评价活动的主要目的在于对幼儿形成更深的了解，继而供给具有良好适应性和发展性的教育支持，因此要细致聆听幼儿内心的“声音”。比如在秋季，幼儿园院中有各种花朵，而花香会引来黄蜂。户外活动过程中遇到黄蜂使幼儿感到害怕和恐慌。生1：黄蜂到底是什么呢？生2：我没有见过黄蜂是怎么咬人的，因为它飞得太快了！生3：我哥哥曾经被黄蜂咬过，听说很疼。生4：黄蜂住在哪里呢？是在花坛里吗？

出于幼儿对于黄蜂这个“不速之客”的好奇，教师可以将黄蜂作为主题组织开展建构活动，比如“黄蜂的家”“黄蜂为什么咬人”等。通过图片或视频展示使学生对“黄蜂的家”形成科学认知。幼儿对于蜂巢的六边形结构比较感兴趣，因此，教师可以组织一个主题桌面建构活动：黄蜂的家，引导幼儿通过自己的想象为黄蜂建造院子和房子。

3.适时回应

在建构游戏中所呈现出的幼儿行为属于其思维活动的一种外化表现。因此，教师对于幼儿开展的教育过程需要将他们在游戏过程中所展现的需求加以把握，充分抓准教育时机。在故事回应环节，可以从时间角度将教育策略分成两种：（1）及时回应。教师在观察的过程中当机立断对教育时机进行把握，从而做出回应，继而为幼儿行为发展形成良好的教育支持。（2）搁置回应。教师与其他幼儿成长过程的参与者进行讨论之后组织回应语言和策略，这属于幼儿教育中的一种社会性建构结果。在教学实践中，应该对以上两种策略加以配合使用。

总而言之，在建构游戏评价中对“学习故事”的充分利用能够促进幼儿教学质量和教育效率的提升，需要广大幼儿教师从幼儿认知特征和学习需求出发，对教学内容和评价方式进行不断优化，促进幼儿的健康成长。

参考文献：

[1]徐晓勤.在幼儿建构游戏中进行有效指导[J].读与写（教育教学刊），2019，16（12）：229.

[2]余璐，刘云艳.评估促进儿童学习何以可能：学习故事的回顾与省思[J].比较教育研究，2017，39（11）：70-75.

编辑 鲁翠红