游戏在幼儿园教育中的应用策略

谢晋

摘 要：幼儿受自身智力发展的影响，在一定的活动中，他们的注意力很难集中。但幼儿的注意力是可以通过一定的形式来培养的，为此，幼儿教师应担任起一定的教育职责，让幼儿的注意力得到改善。幼儿正处于对外界事物感兴趣和摸索的重要阶段，所以，他们对外界的认知大多来自一定的游戏或自我探索过程。幼儿教师要给予幼儿游戏活动的支持，让幼儿在游戏中感受到愉快的体验，促进他们健康成长。

关键词：幼儿园;游戏应用;教育指导

幼儿教育活动中，幼儿的注意力很难长时间集中，如果对待幼儿就像对待上学的学生那样，要求幼儿必须端端正正坐着、认认真真听着几乎是不可能的，无异于打压幼儿的个性，剥夺幼儿的认识机会。幼儿教师应在教育过程中充分遵循幼儿的天性，为幼儿设置多样的游戏方式，激发幼儿的兴趣，拓展幼儿的知识面，促进幼儿身心健康发展。本文从多个角度提出了游戏的创设，希望为促进幼儿发展打下基础。

一、为幼儿创设游戏的情境

幼儿本身对游戏的期待是有目共睹的，但是单独让幼儿随意玩游戏往往会有一定的盲目性，也不能将幼儿按能力分為三六九等，所以这就为教师的教学带来一定的压力。在为幼儿设置一定的游戏时，幼儿教师应坚持育人的基本原则，让幼儿在游戏中获得足够的认知，提升他们的基本素养。幼儿发展中很重要的一种素养就是尊师爱亲的素养。为此，教师可以创设一定的游戏情境，激发幼儿的积极趣味，在欢乐的氛围中提升幼儿的情感，拓展幼儿的认知。

例如，在“我陪妈妈去旅游”的游戏中，我为幼儿提供了一定的情境，具体形式是，我通过询问小朋友问题来吸引他们的注意力：“你们的妈妈有没有带你们出去玩过呢？那么，你们是乘坐什么交通工具去玩的？假如在旅游中与妈妈的意见不一致时，你们会怎么做呢？”问完这些问题之后，我发现幼儿兴奋起来了。之后，我让幼儿通过角色扮演的形式将旅游中发生的分歧演绎出来。期间，我还为幼儿提供了足够的道具和一些景色布局。在这样的游戏中，不仅让幼儿懂得了与妈妈在一起的快乐，也让他们体会到好东西与家人分享，认真聆听他人意见的可贵。事实证明，创设情境的形式不仅提升了幼儿的活动兴趣，还促进幼儿成为乖巧懂事的好孩子。

二、合理把握游戏的难易程度

在设置情境游戏的过程中，幼儿教师要对游戏的难度进行考虑，不能按自己的意愿来设置游戏，而是要结合幼儿的个性和发展能力来设置游戏。幼儿自身对生活的体验较少，在创设游戏之前，教师要对幼儿的游戏内容进行合理的控制，不要让游戏超过幼儿的实际能力，这样会打击幼儿的兴趣，也不要让游戏太过简单，那样会让幼儿感到无聊和无趣，打击幼儿的积极性。在适当的时候，教师甚至可以为幼儿进行一定的游戏示范，降低幼儿的畏难情绪，调动他们的参与主动性，达到预期的游戏教育指导目的。

例如，幼儿手工制作的时候，我会设计一场“我家来了小客人”的游戏，让幼儿扮演家里的主人，家里来了客人，主人要为客人包饺子。因为幼儿在实际生活中虽然吃过饺子，但是他们并没有实际参与过包饺子的过程。所以，在游戏开始之前，我先用橡皮泥为幼儿做了一次示范，让他们知道饺子的包法和过程。之后，我让两个幼儿为一组，进行包饺子的游戏比赛活动。在幼儿包出饺子之后，我及时给予幼儿合理的评价。通过这样的游戏活动，不仅提升了幼儿参与活动的兴趣，还加深了幼儿对包饺子的理解，拓展了他们对生活的认知。

三、游戏的形式要贴近生活并多样化

在引导幼儿进行游戏娱乐时，教师应避免采用单一的游戏形式，而是让幼儿进行多样的游戏，这样可以满足幼儿的成长需要，也可以带动幼儿的积极性。此外，游戏不应成为一种间断性的过程，而应贯穿于整个过程，让幼儿在活跃的氛围里学到一定的知识，提升幼儿的整体水平。

例如，在让幼儿认识简单的数字时，我采用了一定的游戏情境形式。具体而言，我先通过大屏幕的形式为幼儿提供了3个苹果、4个雪花梨、5个桃子的图片。期间，我要求幼儿认真观看，之后，我为幼儿提供了苹果、雪花梨、桃子的模型，并将多媒体关闭。接下来，我让幼儿回忆之前看过的多媒体图片的内容，并让他们依据自己的记忆将相应的水果数量摆出来。在这个过程中，对于摆对的幼儿，我及时给予奖励，而摆不对的幼儿，我鼓励他们再摆一次。如此，每个幼儿的兴趣都得到了满足，还让幼儿掌握了数字的概念，让幼儿的认知水平得到了发展。

总之，游戏对幼儿的成长与发展的意义是重大的，幼儿教师要不断研究幼儿的兴趣和发展特点，结合他们的成长规律研究出适合他们参与的游戏形式和内容。只有让幼儿多参与，才能真正提升幼儿的兴趣，也才能发展幼儿的真实能力，促进幼儿健康全面发展。未来，我将继续研究更多的幼儿游戏，让幼儿在游戏的世界里快乐成长。

参考文献：

[1]赵永杰.游戏教学法在幼儿园教育中的应用策略探究[J].学周刊，2019（22）：180.

[2]郭雪芳.游戏化教学在幼儿园教育中的应用[J].才智，2017（26）：158.

编辑 鲁翠红