小学语文学生自主阅读能力的培养策略分析

丁欢

摘 要：新时代背景下，社会需要更多会自主学习的人才，而不是只会死记硬背的人才。叶圣陶先生指出，“教是为了不教”，要教给学生方法，让学生学会自主学习。为培养学生学会学习的核心素养，就需要在小学语文教学时，采取科学的方法，提高学生的自主阅读能力。通过布置预习任务、教给阅读方法、引导合作探究、组织小结反思等策略，有效培养学生的自主阅读能力。

关键词：小学语文;自主阅读能力;培养策略

“自主阅读能力”是学习能力的重要表征之一，新时代背景下，社会需求的是具备良好学习能力的人才。为培养学生“学会学习”的核心素养，就需要重视学生自主阅读能力的培养。语文学科教学是培养学生自主阅读能力的关键途径，应依托语文学科的特点和优势，通过采取科学的培养策略，有效培养学生的自主阅读能力。应践行以生为本的理念，营造轻松、和谐的氛围，预留时间和空间让学生参与自主阅读，并由教师巧妙点拨、提示，教给学生阅读方法，让学生参与自主阅读实践，有效依托语文教学培养学生的自主阅读能力。

一、布置预习任务，分配自主阅读时间

学生自主预习的机会，即为自主阅读的过程。为发展学生的自主阅读能力，应重视学生的自主阅读环节，通过布置预习任务，分配自主阅读契机，即为学生创造自主阅读机会，让学生自主阅读、自主思考与自主探究。可以依托“预习单”，激励学生自主阅读。教师应在了解学生学情及教学目标后，科学设计预习任务，让学生复习旧知识，预习新知识，全面分析与把握阅读的内容。

如《小马过河》教学前，教师布置预习任务。预习单内容为：（1）将课文中的生字、生词标注读音，读一读，写一写。（2）朗读整篇课文，读通顺。（3）小马询问了哪两种动物？它们分别回答的是什么？它们的回答有什么不同？（4）小马最后是怎么做的？说明了什么？（5）课文告诉我们什么道理？（6）试着画一画课文中的故事。（7）将课文的故事分享给自己的父母、朋友。（8）你有什么疑惑和心得？通过布置预习单，学生参与课前自主阅读，按图索骥思考与分析，提出想法与疑惑，在自主预习的过程中，发展了自主阅读能力。

二、教给阅读方法，发展自主阅读能力

教给学生阅读方法，对于发展学生的自主阅读能力非常重要。对于小学生来说，教师是学生的领航人，需要教师科学启发、唤醒和激励，让学生逐步摸索，掌握方法，形成个性化的阅读模式，实现快乐阅读与高效阅读。阅读方法有很多种：批注式阅读法、思维导图法、角色扮演法等。学生可以根据自己的兴趣与特点，在教师方法的启发下，逐步探索，储备独特的方法。

如《大象的耳朵》教学时，教师鼓励学生自主阅读，教给“批注式阅读法”。学生边阅读，边在旁边做批注，重点生字、生词画圈圈，疑惑处打问号，有心得处在旁边批注文字，“大象的耳朵为什么是耷拉着的？”学生在相关语句处画线，并做简单的文字批注。学生还可以根据自己的喜爱，设计个性化的批注方法。对批注的成果，组织学生展评与互动交流，呈现批注成果，分享阅读收获，并提出问题。在方法的启示下，学生进行自主阅读实践，逐步发展了自主阅读能力。

三、引导合作探究，经历自主阅读过程

自主预习、掌握方法参与自主阅读实践后，学生收获了一些阅读成果，也有了一些阅读心得和感悟，并且提出了一些问题。教师进一步组织学生合作探究，自主解决阅读中留下的问题，发展学生创意思维。这个过程中，需要教师恰当提示、点拨与激励，为学生启发出问题解决的突破口，让学生找到难点问题的解决思路。进一步学习合作探究，自主解决问题，即能发展学生自主阅读能力。

如《青蛙卖泥塘》教学时，对于问题“青蛙分别遇到了哪些动物？它们分别是因为什么不想买池塘？”“针对动物不买池塘及它们说明的原因，青蛙是怎么做的？”“这篇课文告诉我们什么道理？我们应该学习青蛙什么？”针对这些问题，教师鼓励学生合作探究，运用线路图的方法，梳理出故事的发生和发展故事，并合作探究，互动表演“青蛙卖池塘”的过程，领悟和理解课文的主旨与内涵。教师恰当点拨，引导学生深入合作探究，发展了学生自主阅读能力。

四、组织小结反思，收获自主阅读成果

在学生自主阅读之后，小结反思环节非常重要，起到了收获阶段性自主閱读成果的作用，也能启发学生进一步朝哪个方向努力，该如何努力。教师要培养学生良好的小结、反思习惯，阅读后自省、小结，整理阅读成果与收获，并提出问题，设定出后续的努力方案。在小结与反思中，能逐步培养学生良好的自主阅读能力、自主阅读习惯，促进学生的可持续发展。

如《小马过河》教学完成后，教师组织学生参与小结与反思活动。从这篇课文中小马为什么要过河，分别询问了哪些动物，它们回答的区别在哪，小马怎么做的，最后小马又是怎么做的，从课文中学习到什么？学生小结与反思：“做事应该多思考、多实践，才能成功。”“我们要学习小马爱劳动，孝顺父母的好品质。”“在询问了他人的意见后，要结合自己的实际情况，多实践才能得出准确答案。”通过组织学生小结与反思，渗透德育，学生收获了自主阅读成果，也学习了做人的道理。

总之，小学语文教学中，要重视学生自主阅读能力的培养。需要创新教学模式，以生为本，将课堂还给学生，教给阅读方法，对学生进行恰当的启示、激励，让学生自主合作探究，经历学习的过程，且要持续对学生进行自主阅读训练，让学生积极参与自主阅读实践，有效培养学生的自主阅读能力。

参考文献：

[1]郑岩君.浅谈小学生语文自主阅读能力的培养[J].学周刊，2016（1）：173.

[2]刘红梅.小学语文自主阅读能力培养的有效策略探究[J]. 考试周刊，2019（43）：46.

编辑 鲁翠红