高中物理教学中问题情境的创设研究

童海燕

摘 要：高中物理是一门逻辑性及抽象性较强的学科，而且高中物理要比初中阶段的学习内容有所增加，难度也有所提升，所以，学生在学习时会感到有些困难。因此，如何提高物理课堂的教学效率，已经成为所有高中物理教师需要解决的首要问题。随着新课改的不断深入，情境教学法逐渐被更多的教师认可及应用，情境教学中的问题情境设置对激发学生的学习兴趣、探究欲望以及探究能力都有非常重要的作用。因此，针对高中物理教学中创设有效问题情境的方法进行研究，希望对广大高中物理教师有所帮助。

关键词：高中物理;教学方式;问题情境;创设研究

学习高中物理可以提升学生的发散思维和动手能力。物理作为高中教学的重要科目，教师应该不断创新和完善教学方法，从而提高课堂教学质量。众所周知，兴趣是最好的老师。学生只有对物理产生兴趣，才能积极主动地学习物理知识。在高中物理教学中，教师如果能在恰当的时间巧设问题情境，就能带动学生的学习热情和解题思维的快速运转，提高课堂教学质量。因此，问题情境的创设就是课堂教学的重中之重。

一、目前我国高中物理教学中存在的问题

要想提高课堂教学效率，首先要激发学生对这门学科的学习兴趣，而创设问题情境正是激发学生学习兴趣、活跃课堂氛围的途径之一。创设问题情境能使很多物理问题变得形象、具体，有利于学生对问题的深入理解。但是，由于有些教师教学能力欠缺或是受传统教学观念的影响，目前高中物理教学中创设问题情境时仍旧存在一些问题，制约了高中物理问题情境的教学效果，影响了最终的教学质量。

1.学生的物理学习兴趣不高

由于高中物理知识比较抽象也比较复杂，学生学习起来有一定的困难，再加上有些教师受传统教学观念的束缚，抱残守缺，不创新教学方法，导致课堂氛围压抑、沉闷，学生缺乏学习兴趣，久而久之，学生失去了学习热情，最终导致课堂教学效率低下。物理教学中创设问题情境教学，能够有效地激发学生探究的欲望和学习兴趣，进而使其自主地参与到物理学习中，提高物理教学的有效性。

2.对学生缺乏有效提问

在应试教育的影响下，大部分教师把知识点面面俱到地详细讲解给学生，很少引导学生思考其中的原理，缺乏课堂上的互动，即使有课堂提问，也大多是“这道题的答案对不对”，学生的回答只能是“对”与“错”，在这种情况下，学生只是单一地掌握老师传递给他们的知识，并没有掌握学习方法，所以不能做到举一反三的探究学习，这就阻碍了学生探究意识的发展。

二、高中物理教学中的问题情境创设策略

1.从实际出发，让问题与生活联系起来

教授学生知识的主要目的就是希望他们能学以致用。我们日常生活中有很多现象都可以用物理知识来解释，所以，在教学过程中，教师应该把一些物理问题与实际生活联系起来，从生活现象中提出问题，这样有利于学生对问题的深入理解，从而让学生找出问题的关键所在。例如，在教授“电磁波通信技术”这部分内容时，如何能让学生快速掌握电磁波的概念和意义呢？教师可以结合日常生活中比较熟悉的电视和广播来提问，让学生想一想，电视的画面和广播的声音都是通过什么传播的。让物理问题与实际生活相结合，使原本抽象、复杂的问题变得生动、具体，这样有利于学生对知识点的理解和掌握。

2.从实验开始，让问题与实践相辅相成

高中物理相较于初中而言不仅是教材内容有所增加，难度也有所提升，给学生的学习带来了一定的困难。高中物理知识比较深奥、难懂，教师可以借助物理实验让问题的答案变得简单、易懂，而且生动、有趣的物理实验要比枯燥、乏味的理论课更为吸引学生。教师应该投其所好，利用实验来创设问题情境，让学生对知识点产生强烈的好奇心，然后在实验的过程中他们就能进行自主探究，去发现问题、分析问题，进而解决问题。例如，在学习“牛顿第一定律”的时候，教师让学生模仿伽利略的物体运动实验去探究物体运动的内在原理，在学生进行实际操作的时候，教师要向学生提问：“为什么这个实驗被人们称为理想实验？为什么物体运动与力无关，而物体的运动状态却与力有关系呢？”教师利用实验引出相应的问题，而学生通过实验去探究问题的答案，二者之间相辅相成。

3.从文化起源，让问题与课程层层递进

高中物理课本中有很多的知识和定理是有一些渊源存在的，教师可以通过名人的实验和故事，让学生领会探索过程的艰辛和困难，让他们对这些知识概念有更深层次的理解。

总之，问题情境创设能够有效提升高中物理的教学质量。在问题情境创设时，应该从实际出发，让问题与生活联系起来;从实验开始，让问题与实践相辅相成;从文化起源，让问题与课程层层递进。教师可以通过以上三个方面来激发学生的学习热情，提高他们的物理成绩。

参考文献：

[1]李静洁.创设问题情境，引导自主学习[J].科学咨询（教育科研），2019（6）：25.

[2]楚向义.高中物理课堂教学中问题情境的创设探究[J].课程教育研究，2018（19）：160-161.

编辑 赵飞飞