新形势下以问题为主线的高中物理课堂教学模式探讨

摘 要：在高中物理教学中，采取以问题为主线的教学形式能够勾起学生的学习欲望，让学生思维活跃起来，从而更好地参与到课堂教学中，提高学习效率。因此，首先分析了当前高中物理课堂教学中存在的问题，然后探究新形势下以问题为主线的高中物理课堂教学模式的构建策略，以供参考。

关键词：新形势;问题教学;高中物理

物理是一门典型的理科性学科，也是高考的考查重点，对学生逻辑思维能力的培养意义重大，所以在高中物理教学中，教师不仅需要引导学生掌握充足的物理知识，还需要对学生学科素养、能力与素质等进行培养。以问题为主线的教学模式是新形势下一种全新的教学模式，能够通过问题来为学生创设良好的教学情境，从而有效消除学生的负面心理，让学生主动参与到课堂教学中，以更加积极的心態去学习物理知识，从而更好地保证物理教学质量。

一、当前高中物理课堂教学中存在的问题

受到传统教学模式的影响，当前高中物理教学中依然存在不少的问题，具体包括：其一，学生主动性不强。很多教师依然习惯性采取灌输式教学法，在灌输式教学法当中，学生只能机械接受物理知识，学习主动性不强，自身逻辑思维能力也很难得到锻炼和提升，甚至可能会对物理产生抵触情绪[1]。其二，教师过于重视学生成绩。高考是决定学生之后人生的一个重要环节，因此很多教师在开展课堂教学活动的时候，主要精力放在如何提高学生的成绩上，对学生本身多有忽视，在这种情况下，学生的学习能力培养不足，学习效率和积极性也相对比较低，不利于物理学科学习。

二、新形势下以问题为主线的高中物理课堂教学模式构建

策略

1.利用问题进行课堂导入

在任何学科教学中，课堂导入都是非常重要的环节，良好的课堂导入能够让学生快速进入状态，从而更好地集中注意力，调动学习积极性和主动性。因此，新形势下以问题为主线的高中物理课堂教学模式也需要利用问题进行课堂导入。教师在进行课堂导入之前，首先需要对教学内容进行深入的研究，明确教学目标、教学重点和难点，同时了解学生的基本情况，然后将两者结合起来，选择一些学生比较感兴趣的形式和内容来设计问题，并且构建问题情境，更好地进行课堂导入，为后续的教学活动奠定基础。

例如，在“平抛运动”一课教学中，为了让学生更好地理解平抛运动的相关知识，教师可以先给学生做一个平抛运动的示范，然后设计一些问题让学生来思考，通过已经掌握的物理知识，学生可以尝试在教师问题的引导下来分析平抛运动，在这个过程中，不但让课堂活跃起来，而且还能加深学生对平抛运动的认识和理解，更有利于后续教学活动的开展。

2.利用问题进行课堂深化

完成课堂导入之后，教师还需要进一步进行课堂教学，所以在以问题为主线的高中物理课堂教学中，教师还需要利用问题来对课堂进行深化，让学生更好地理解和接受物理知识，提高学生学习效率。在开展教学活动之前，教师可以结合具体的教学内容，提前设计好一些问题，设计问题的时候，需要保证问题的连贯性，能够通过问题引导，让学生一步一步去探究和学习，从而更好地推动课堂开展。此外，教师还需要控制好问题的难易程度，考虑到学生之间的个性化差异，设计一些难度分层的问题，让全体学生都能有积极参与的机会，从而更好地保证课堂教学质量。

例如，在“圆周运动”相关内容教学中，教师可以先向学生提问：“同学们，你们知道圆周运动是什么吗？”这时候，部分学生会积极回答，尤其是认真预习过的学生，教师可以根据学生的答案对圆周运动的概念进行总结，从而让学生理解什么是圆周运动。再顺着学生的答案进行下一步的问题引导：“那么，圆周运动会有什么特点？”“在圆周运动当中，可能涉及哪些速度？这些涉及的速度又分别具有什么样的特点？我们应该怎么去计算圆周运动的相关速度？”通过层层递进的方式，能够给学生更多的思考空间，同时也能更好地保证教学质量。

3.利用问题进行课堂巩固

相较于其他学科来说，物理更加侧重于理解，所以在教学过程中，很容易出现学生当时听觉得懂了，但是过一段时间又不清不楚的情况。因此，教师还可以将问题应用到知识的巩固当中，在完成课堂教学后，教师可以设计相应的问题，让学生回忆本课堂讲述的内容，并且引导学生自己进行总结归纳，通过自己亲自动手，学生对这些知识点的印象会更加深刻，记忆时间也会更长，同时还能弥补自己的薄弱环节。

例如，在完成“电磁感应”教学后，教师可以结合生活中的实际例子，给学生设计一个有关电磁感应的问题，类似“电磁开关、电磁起重机”等，通过问题的形式让学生回忆一遍电磁感应相关知识点，并且将知识点灵活应用到实际问题当中，加深理解。

三、结语

综上所述，在高中物理教学中，坚持以问题为主线是一种适应新课程改革的教学方式，将问题应用到课堂导入、课堂教学和课堂巩固当中，都能起到比较好的效果。因此，教师还需要科学合理地设计好每一个阶段的问题，将问题应用到课堂当中，从而更好地调动学生的积极性，保证课堂教学质量。

参考文献：

[1]王晓芳.基于问题的高中物理教学模式探究[J].人生十六七，2018，30（2Z）：52.

[2]丁珂，钱长炎.SNP教学模式融入高中物理课堂教学的思考与实践：以“库仑定律”一节教学为例[J].物理教师，2019，23（12）：2-5.

[3]田华.探究性教学模式在高中物理实验教学中的研究与实践[J].物理通报，2019，38（1）：67-69.

作者简介：刘彦锋，1980年6月，男，汉族，甘肃和政人，学历：本科，职称：中教一级，研究方向：高中物理。

编辑 赵飞飞