趣味活动在幼儿园打击乐中的应用研究

卢静华

摘 要：立足幼儿园打击乐趣味活动实践，首先对趣味活动的概念及其特征进行了界定，其次对幼儿园打击乐中开展趣味活动的必要性进行了分析，然后对趣味活动在幼儿园打击乐学习中所发挥的重要价值进行了探讨，最后重点强调了趣味活动在幼儿园打击乐学习中应用的注意事项。

关键词：幼儿园;打击乐活动;概念;特征;应用价值

我们在日常生活中其实到处都可见孩子们敲打“打击乐”的身影，如幼儿们用筷子敲打桌子、饭碗，再如幼儿们用木棍敲打玩具盒子、纸箱，等等。在打击乐的参与过程中孩子们制造声响的欲望能得到很大的满足，而这能带给他们音乐学习的成功感，使得他们对音乐学习持有浓厚的兴趣与积极参与的热情。也正因为如此，有人曾说“打击乐是孩子最好的音乐启蒙”。打击乐之于孩子们成长与发展所具有的重要意义可见一斑。身为一名幼儿教育工作者，我在打击乐活动中尝试探索提升幼儿们打击乐学习效率与质量的方式方法，发现趣味活动的恰当组织与开展可获得良好的效果。以下仅对趣味活动在幼儿园打击乐中的应用这一主题发表个人认识与看法。

一、趣味活动的概念及其特征

我将对趣味活动的概念及其特征进行界定，为本文的研究奠定良好的理论基础。

（一）趣味活动的概念

所谓趣味活动是指趣味性较为明显的活动的总称。趣味活动往往能带给参与者精神上的愉悦感，使得他们的精神振奋，并能从中得到良好的活动体验。

（二）趣味活动的特征

趣味活动最明显的特征之一在于其“趣味”二字，即所开展与组织的活动必须要有趣，要能带给别人一种新鲜感、有趣感，如此参与者才会愿意主动参与。另外，趣味活动还强调其是一种“活动”，即要有明确的活动组织形式、组织目的、参与人员，而不是任意而行的一种行为、行动等;从这一层意义展开来讲，规范化是趣味活动应当具备的另外一种明显特征。

二、幼儿园打击乐活动中开展趣味活动的必要性

在幼儿园打击乐活动中开展趣味活动有着其必然性，具体来讲，其主要体现为以下两个方面。

（一）幼儿阶段的学习特征决定了需要开展趣味化的学习活动

幼儿阶段的孩子年龄较小，性格活泼好动，注意力难以长时间集中在一件事情上，因此，若是幼儿教育工作者只是死板地将打击乐的音乐知识讲给幼儿听，幼儿们很容易出现注意力涣散、精神不集中等情况，最终的打击乐学习效果也不甚理想。

为此，幼儿教师需要从幼儿们喜欢各种有趣活动的特征出发，在打击乐活动中适当融入趣味活动，以此为幼儿营造一种有趣的、快乐的学习氛围，促使他们在这一氛围中更快、更好地学习打击乐的相关知识。从这一层意义展开来讲，幼儿阶段的学习特征决定了打击乐学习中需要开展趣味化的活动。

（二）打击乐活动的特征决定了需要开展趣味化的学习活动

打击乐学习中不可避免地会涉及一些乐理知识，其通常相对较为抽象，超出了幼儿阶段孩子们的实际认知水平，为此，若是幼儿教师仍然以专业的术语给孩子们讲解，幼儿们将难以理解打击乐的相关知识与技巧，自然也会影响其最终的打击乐学习效果。为此，幼儿园教育工作者便需要借助趣味化的学习活动，将打击乐知识巧妙融入这些趣味活动之中，让幼儿们边参与活动边学习打击乐知识，边玩游戏边练习打击乐，这样他们的打击乐学习活动才能变得更加丰富多彩，且效果也较为理想。可以说，打击乐活动的这一特征也决定了我们在幼儿园开展趣味化学习活动的必要性。

三、趣味活动在幼儿园打击乐学习中的应用价值

趣味活动在幼儿园打击乐学习中的恰当运用其实可以发挥诸多突出价值，主要表现为以下两个方面。

（一）趣味活动的组织有助于激发幼儿们打击乐学习的兴趣

人们总是对各种有趣的事物表现出强烈的探索兴趣与了解的积极性。幼儿虽然年龄小，但是他们同样也喜欢参与各种好玩又有趣的活动，并且非常享受参与活动的过程。也正是因为如此，在打击乐学习中巧妙引入趣味化活动能很好地激发与调动幼儿们打击乐学习的兴趣与积极性，使得他们内心深处感到打击乐学习是一件非常有趣的事情，从而能自觉且主动地融入打击乐的学习活动之中。如此，幼儿们对打击乐的这一积极情绪与状态便为他们日后全身心地投入打击乐学习奠定了良好的情感基础。

通过自身的幼儿打击乐活动实践便可以有力地诠释上述言论的正确性。例如，某次我带领幼儿们进行了一次“厨房音乐会”的打击乐学习与体验活动，即幼儿们要从家庭厨房中找出合适的器具，像陶瓷碗、筷子、盘子、易拉罐、玻璃瓶等等，然后带到幼儿园来，大家把自己从家里带来的厨房器具摆放到一起，举行了一次别开生面的打击乐趣味体验活动。看着这些日常生活中非常熟悉的器具，孩子们都表现出了积极的尝试欲望。有的试着用自己从家里带来的筷子敲敲他人带来的玻璃碗，发出了一种声音，再敲敲别的小朋友从家里带来的易拉罐，发出了另外一种不同的声音……在不断尝试敲打的过程中，幼儿们兴致高涨，热情主动，体验了不同器具相互碰撞所发出的不同的奇妙的声音。也正是因为如此，他们对打击乐的了解欲望得到了进一步的激发与调动，为后续打击乐活动的良性组织与开展做了充分的准备工作。趣味活动的组织有助于激发幼儿们打击乐学习兴趣的可行性得到了充分证明。

（二）趣味活动的组织有助于深化幼儿们打击乐学习的效果

幼儿的理解能力较差，他们需要一种有趣的方式进行较难知识的理解与学习。为此，幼儿教师要想更好地进行打击乐知识的讲解与传授，便可以以趣味活动为载体，通过丰富多彩、绚丽多姿的趣味活动帮助幼儿们轻松理解打击乐学习中的重点与难点。从这一层意义展开来讲，趣味活动的组织还发挥着化难为易、化繁为简、化抽象为直观等诸多良好功效，能大大提升幼儿们打击乐学习的效率与效果。

对此，我便有着非常深刻的认知与感受。例如，在教学“XX X，XX X，XX XX，X—”这一打击乐节奏时，很多幼儿难以理解其所代表的含义与意义，针对这一情况，我便带领幼儿们进行了一次趣味化的活动，即幼儿们要根据这一节奏尝试着进行拍打身体的活动。首先，我示范着做出了跟着节奏拍手的动作，在我的演示下，幼儿们积极创新，踊跃进行着思维智慧的调动，因此，他们根据自身的喜好以及对“XX X，XX X，XX XX，X—”这一打击乐节奏的理解做出了不同的动作，如有的幼儿跟着这一节奏跺跺小脚，有的幼儿跟着这一节奏拍拍小肩膀，有的幼儿跟着这一节奏拍拍小肚皮，大家用不同的动作跟着这一节奏跳动着、舞蹈着，在这一过程中无需我过多地用语言讲解“XX X，XX X，XX XX，X—”这一打击乐节奏的相关知识，幼儿们便在趣味化的活动参与过程中对其进行了较好的理解，且印象更为深刻。趣味活动的组织有助于深化幼儿们打击乐学习效果的价值得到了充分的凸显。

四、趣味活动在幼儿园打击乐学习中应用的注意事项

趣味活动在幼儿园打击乐学习应用的过程中需要注意如下几点内容。

（一）趣味活动的组织应恰当、合理

万事万物都要讲究一个度，在这一适度的范围内，其可发挥出应有的效用与价值;但若是超出了规定的度，很可能就会产生适得其反的不良后果。为此，幼儿教育工作者在应用趣味活动组织打击乐学习的过程中一定要注意趣味活动的度，既不能滥用，也不能過度使用，以免只是为了趣味而趣味，使得趣味活动失去了其本质，成为幼儿园教师开展打击乐活动的负担，这种徒有其表的趣味活动难以推动幼儿们更好地学习打击乐相关知识;正确的做法应当是根据实际情况巧妙应用、科学使用，这样趣味活动才能让幼儿们感到有趣，也才能让他们在趣味活动的参与和体验过程中更好地学习打击乐知识。

（二）灵活运用多种形式的打击乐活动

趣味活动只是幼儿园打击乐学习活动中一种较为有效的方式，但并不是唯一。为此，幼儿园教育工作者在教育实践中一定要注意从幼儿的实际情况出发，灵活运用多种形式的打击乐活动理念及其方法，切不可将趣味活动视作唯一的活动形式。

打击乐的学习能让处在身心发展特殊时期的幼儿们得到多方位的音乐启蒙，为此，幼儿园教育工作者应当想方设法做好打击乐活动，致力于提升其活动的效率与质量。趣味活动只是众多活动形式中的一种，日后我将立足幼儿园打击乐活动实践，积极探索其他科学有效的打击乐方式方法，让幼儿们在打击乐活动中感受到音乐的无限魅力。

参考文献：

[1]刘婷.幼儿园打击乐活动的初步探究[J].中华少年，2018（22）：204.

[2]徐慧敏.探寻敲奏策略演绎快乐课堂：幼儿园打击乐教学策略的思考[J].好家长，2018（34）：38.

[3]赵淑彬.打击乐教学策略[J].都市家教月刊，2017（11）：251.

[4]董叶琳.“玩”，幼儿爱上打击乐的一种途径[J].好家长，2018（70）：15.

编辑 温雪莲