基于新课标视野下高中政治有效教学研究

摘 要：新课标对高中政治教学提出了更高的要求，教师不仅要帮助学生掌握相关学科知识，而且要注重提升教学的质量和教学的效率，为学生的有效学习创造更加有利的环境条件，提升教学的有效性。开展高中政治有效教学，需要帮助学生掌握学习知识的方法，引导学生自主探究，提升学生的政治素养。

关键词：新课标;高中政治;有效性

一、做好教学准备工作

教师的教学准备工作主要是指备课，在备课过程中，一方面可以使教师更加全面、深入地熟悉教学内容，这样才能更好地应对课堂突发情况，为有效教学奠定基础。另一方面通过备课还可以设计出更加合理的教学方案，为开展有效教学提供保障。值得注意的是，教师在设计教学方案的过程中，应注重体现学生的主体地位，站在学生角度思考问题，要尊重学生的感受和体会。这样设计出的教学方案才能更加符合学生的学习需求，同时也能更容易被学生所接受，学生会更加积极主动地配合教师的教学活动，进而提升高中政治教学的有效性。与此同时，教师将一些趣味性元素融入教学方案中，提升教学趣味性，更好地吸引学生的学习兴趣。例如，针对《多彩的消费》这一内容，教师在备课的过程中应结合学生的消费主张、消费观念以及消费习惯等设计教学方案。与此同时，教师在设计相关问题时，要考虑到学生的知识水平，采用由易至难的方式进行提问，逐步引导学生深入思考，加深对所学知识的理解和印象。教师在备课阶段，应多方面搜集材料，尽量多地了解相关内容，这样才能更好地解决课堂中的突发问题，保障课堂教学的有序开展，带给学生流畅的教学体验。总之，教师的课前准备越充分，教学便越得心应手，这是确保高中政治有效教学的重要基础。

二、发挥学生的主体作用

任何教学活动的对象都是学生，因此学生是学习的主体，在高中政治教学过程中，教师要注重发挥学生的主体作用，引导和鼓励学生进行自主学习。在传统的教学过程中，教师往往会采用“灌输式”的方法进行教学，一味地向学生灌输相关知识，这不仅忽视了学生的主体地位，而且也会导致政治教学变得十分枯燥和乏味，学生会逐渐丧失学习兴趣，进而给教学带来十分不利的影响。提升高中政治教学的有效性，需要教师摒弃传统教育思想，转变自身的角色定位，将自身作为学生自主学习的引导者，提升学生学习的主动性与积极性，让学生自主思考，主动学习，进而提升教学的有效性。例如，在讲解《经济全球化与对外开放》这一内容的过程中，为体现学生的主体地位，教师可以组织学生开展辩论活动，鼓励学生发表自己的看法和意见。正方围绕“经济全球化对本国经济发展利大于弊”进行辩论，反方围绕“经济全球化对本国经济发展弊大于利”进行辩论，各方都要充分阐述自己的观点，并且指出对方观点的漏洞。在辩论过程中，学生既能加深对所学知识的理解和印象，也能促进学生思维能力的发展，同时还可以锻炼学生的语言表达能力，进而达到一举多得的教学效果。对于高中生而言，其已经有了一定的知识储备，并且表现欲望较强，教师开展辩论活动，十分符合高中生的特点，能够在很大程度上提升高中政治教学的有效性，同时还可以充分发挥出学生的主体作用，促使学生积极探索相关知识。

三、提升评价的科学性与全面性

在传统的教学过程中，教师对学生的评价往往只是依照学生的考试成绩，这种评价方式缺乏全面性与客观性，难以真实地反映出学生的学习状况，因此，在新课标视野下，教师应注重转变传统的评价方式，采取更加全面、更加科学的方式对学生进行评价，这样才能使学生正确认识自己，发现自己的优势和特长，并及时改正自己的不足，促进学生的全面发展，提升高中政治教学的有效性。例如，教师在讲解《文化的多样性与文化传播》这一内容的过程中，不同的学生思维方式不同，进而使学生对这一内容的认识也不相同，有的学生对文化的理解不深，只能停留在表面，而有的学生则会有自己独到的看法和认识。因此，在教学过程中，教师应制定不同的评价标准，针对那些对文化理解不深的学生，教师的评价要更多地关注学生的学习效果，针对那些对文化深入了解的学生，教师应制定更高的要求，对其进行评价要更加倾向于学生自己的看法与见解，引导学生发散思维，对文化现象做出自己的判断，形成自己的观点与意见。总之，教师的评价应注重学生在学习过程中的表现，同时结合学生的学习态度和学习效果进行全面的评价。这样才能使评价更加贴近实际情况，才能更好地发挥出评价的作用和效果，鼓励学生积极学习，提升高中政治教学的有效性。

总之，基于新课标视野下，高中政治的有效教学需要教师积极转变传统的教学观念，不断完善教学方式，结合学生的认知水平和学习能力开展更具针对性的教学措施，要注重体现学生的主体地位，引导和鼓励学生自主探究。这样才能促进学生的全面发展，提升高中政治教学的有效性。

参考文献：

[1]鄒汶龙.新课改下高中政治核心素养培养的有效教学研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十卷）[C]，2017-04.

[2]吉俄尔古.基于新课改的高中政治课堂教学模式转变[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2019-01.

作者简介：刘红玉（1977.11—），女，汉，籍贯：甘肃渭源，本科，中小学高级教师，研究方向：高中政治教学。

编辑 王亚青