非智力因素的心理干预在高中英语阅读教学中的作用

常立媛

摘 要：阅读教学是高中英语教学中的重点，是极为重要的部分，是任课教师热切关注的英语教学内容。在高中英语阅读教学中，排除学生阅读效率的障碍因素成为有效阅读教学的前提条件，教师必须高度重视到位。教学中有不少学生存在心理障碍问题，严重影响学生的英语阅读效果。要采用必要的心理干预方式去帮助学生排除英语阅读效率的障碍，将学生英语阅读的效率真正提高上来。针对高中生非智力因素中的学习动机、学习兴趣及学习自信心三方面进行有效的心理干预过程，排除学生英语阅读学习中的心理障碍，帮助学生形成良好的英语学习心理状态。

关键词：高中英语;阅读教学;非智力因素;心理干预;作用

在高中英语阅读教学中最令学生束手无策的部分则为英语阅读理解题，是学生英语测试中失分的关键部分。因此，在英语阅读教学中，教师必须要在熟知教学内容的基础上，有效地组织课堂教学，采取有效的方法及途径实施教学，尽可能地将英语知识传授给学生。另外，教师还必须要关注班级学生英语阅读学习的心理状态，针对学生心理特点实施有效的心理干预，让学生内心存在的各种心理障碍难题迎刃而解，促使学生以最佳的心理状态进行阅读学习，不断提升高中生的英语阅读效果。

一、針对高中生英语阅读学习动机实施心理干预

在高中英语阅读教学中，学习动机是学生学习中最重要的变量之一，学生只有拥有较为强烈的学习动机，他才能够对所学习的英语内容持以积极的上进心态，才能促其投身于良好的学习状态中，从而汲取丰富的英语知识内容。热切关注高中生的非智力因素，将培养和激发学生的学习动机放于首要位置，因为我们懂得学习动机在英语教学中的作用至关重要，缺乏正确的学习动机，任何学习都将一事无成。动机来自学生个体所表现出来的一种心理状态，驱使学生持续行动下去，是学生行动下去的内部动因及强大的力量。教学时要将目标放在疏导学生心理上阻碍其学习动机的因素上，抓住学生自身所具有的好奇心和成功欲望，对学生的学习动机实施心理干预。例如，在课堂上教师可以为学生讲解一些英文笑话的短文，诱发学生强烈的学习欲望，从而使学生扎实地巩固学习动机。测试检验学生学习效果的有效方式，对于心理障碍的学生会对英语测试产生恐惧的心态，尤其对于英语阅读更是畏惧。教师在学生的测试中，可以适当地降低阅读文章的难度，帮助学生逐步建立起学习的自信，逐步辅助学生将其内在的学习动机转化成为长久的学习动机，利于学生英语阅读学习。

二、针对高中生英语阅读学习兴趣实施心理干预

学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种认知心理倾向，是学生从自己内心所产生的一种浓厚兴趣。在学生英语阅读教学中，培养学生浓厚的学习兴趣也非常重要。兴趣是学生的一种积极情绪表现，它能助力学生获取语言知识，协助学生提升语言技能，使学生拥有较强的语言交际能力，从学生的内心萌发强劲的英语学习动力，协助学生产生较为浓厚的学习兴趣，卸掉内心的压力负担，有效促进学生健康发展。

针对高中生英语阅读学习兴趣实施心理干预，要在实施心理干预过程中，充分利用英语阅读的交际能力去激发学生英语学习兴趣，让学生从内心想要去学习英语。教学中，教师可为学生选择一些兴趣浓厚的短文，拓宽高中生的阅读范围，帮助学生参与到阅读中去，让学生的学习兴趣真正意义上得到激发;还可以采用生动的教学手段去激发学生兴趣，充分提高学生的自主参与积极性。通过利用当今先进的信息媒体，赋予学生丰富的想象空间，以形象化替代文字的抽象性，有效增强学生英语阅读的效果，使学生于愉悦的情境中感悟阅读学习的快乐。

三、针对高中生的英语阅读自信心实施心理干预

自信是人走向成功的第一要素，只有当人拥有了自信，才会有走向成功的可能。在我们拥有自信的同时，内心必然也会充满前进的勇气，促使学生去战胜困难，克服学生自身的内在压力。学生自信心主要来源于任课教师对学生的信任，这是学生产生充足自信的必要条件。针对这个前提，就要要求我们任课教师在对学生实施教育教学时，及时关注班级中那些阅读成绩差的学生，对其差因进行细致的剖析，全面掌握学生真实状况，及时洞察学生呈现在我们面前的各种优点，并能够及时给予学生认可和表扬，找寻适宜有效的学习方法进行指导，促使学生不断增强学习的自信心。教师可以采用小组合作的形式进行阅读学习，充分利用小组内学生之间的密切合作来卸掉惧怕阅读的包袱，扫除学生内心的障碍。当学生逐步拥有足够的信心之后，他就不怕出现错误，他就会有充足的信心去积极配合教师的教学活动，并踊跃参与到阅读教学中来，全面提升高中生英语的阅读学习效果。

总之，对学生的非智力因素实施心理干预，需要任课教师对学生的心理状态及真实情况有透彻的了解和把握，针对学生的实际状况有效实施心理干预，努力提升高中生的英语阅读效率。

参考文献：

刘湘琳.非智力因素的心理干预在大学英语阅读教学中的作用[J].新课程研究（中旬刊），2009（10）.

编辑 王亚青