合作探究式教学法在初中数学教学中的应用策略

王小玲

摘 要：在我国教育体系中，数学学科非常考验学生的思维能力，因此数学老师要想提高学生的数学成绩，就必须要培养学生的思维能力，改革自身的教学方式，创新教学体系，激发学生的学习兴趣，而采用合作探究式教学法，有助于提高数学课堂质量，结合西部地区城区教育实际状况，对合作探究式教学法在初中数学教学中的应用展开相应的分析。

关键词：合作探究教学法;初中数学教学;策略

对于初中阶段的学生而言，奠定良好的数学基础，有助于以后的数学学习，因此，在这个阶段必须要提高数学老师的教学质量，开展合作探究式教学法，改变以往传统的教学模式，改善相应的问题，从而使数学老师的教学质量得以提高。

一、创建情景教学

要想提高学生的数学学习效率，必须要培养学生的数学学习兴趣，对于初中阶段的学生而言也是如此。由于数学学科的特性，要求学生具有思维能力和逻辑能力，从而才能够更好地分析问题，得出相应的答案。在以往传统的教育过程中，老师只是将知识灌输给学生，学生只是被动地接受，长此以往，学生对老师的依赖性太强，不会自主开展学习活动，并且大多数数学老师并不重视师生互动环节，因此课堂气氛特别沉闷，学生的学习兴趣无法激发，老师的教学效果不尽人意。因此，老师必须要创新教学方法，采用合作探究式教学法。初中数学老师在教学过程中，必须要从学生的角度出发，考虑学生对学习的态度，将学生的课堂参与度提高，比如在教学“平面直角坐标系”时，可以用有趣的游戏引入教学内容，让学生轻松地融入课堂教学活动中。比如，老师可以选出两名同学，一名同学说出坐标，另外一名同学按照指令走到相应的坐标点，然后两人再交换，看谁的反应最快。通过这种游戏竞赛的方式，将学生的学习积极性激发出来，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度。

二、展开小组合作学习

每个学生的家庭环境与社会经历不同，特别是对于西部城区的孩子而言，他们的脾气、秉性不同，学习能力、学习水平也有差别。初中数学老师要将整个班级的数学成绩提高，就必须要尊重学生之间存在的个体差异，结合学生的学习基础，结合他们不同的接受能力，对学生进行分组，每个组可以安排1～2个成绩比较好的学生，带领整个小组进步，以免让学习水平比较低的学生产生自卑感，让学习水平比较高的学生产生骄傲感，从而影响老师的教学效果。因此，初中数学老师在教学过程中，必须要结合学生的家庭背景与学习能力，以这些作为分组的依据。比如在学习“二元一次方程”时，老师根据学生的个体差异，将学习重点明确，给小组分配不同的任务，对于学习能力比较弱的小组，可以设置比较简单的题目，對于学习水平比较强的小组，可以设置稍微复杂一点的题目，针对性地展开教学，有效提高课堂质量，改变以往传统的教学模式，避免以往传统教学方法中的缺陷，让每个学生都有所进步。

三、增强学生的团队意识

在时代发展的过程中，整个社会都越发重视团队协作，因此在数学学习中，也必须要增强学生的团队协作意识。对于初中学生而言，他们对事物有了一定的了解度，因此在这个阶段，老师必须要增强学生的团队意识，渲染良好的学习氛围，创造和谐的学习环境。要想培养学生的团队协作力，老师就必须要开展相应的实践活动，为学生创造参与实践活动的机会，在活动过程中，将学生的任务目标予以明确，让学生明白自身的目标，共同协作，共同努力，最终完成目标。比如在学习“数据的集中趋势”时，为了让学生能够充分地了解教学内容，教师必须要将教学任务科学合理地制定出来，比如，在涉及调查问卷时，科学合理地设计出表格的表示方式。老师可以将学生分成几个小组，结合学生的个体差异，安排不同的调查内容，让小组展开讨论，也可以让小组自己制定调查任务，比如，调查哪种体育活动最受学生欢迎，调查每种蔬菜在当下的市场价格，学生可以按照自己的兴趣爱好开展调查活动。当然老师需要予以相应的指导，在完成任务目标的时候，鼓励学生相互帮助才能克服困难，增强学生之间的友谊，提高课堂教学效果。

四、体现学生的主体地位

每个人身上都蕴含着很大的潜力，特别是对于西部城区初中阶段的学生而言，但是在以往传统的教育过程中，老师没有认清课堂的主体，学生只是被动地学习，老师将知识灌输给学生，因此无法将学生的学习兴趣引发出来。老师必须要开展合作探究式教学活动，发挥出这种教学模式的教学价值，改变自身的教育思想，引用先进的教学理念，让学生能够充分发挥自身的主人翁精神，在课堂中展现自己，提高学生的课堂参与度。老师要鼓励学生将自身的想法表达出来，提高学生分析问题、解决问题的能力，锻炼学生的思考能力，让学生在合作探究的过程中，接纳其他同学的学习思路，学会从多角度分析问题、看待问题，从而将学生自身的思维进行拓展。对于西部城区的孩子而言，有的学生受到了父母的溺爱，因此自身的自控能力比较差，在课堂讨论过程中，他们可能会谈论其他话题，因此老师必须要加入小组讨论活动中，不仅可以监督学生认真讨论，当学生遇到问题时，还可以为学生答疑释惑。

五、结语

在初中数学教学过程中，老师可以采用合作探究教学法，创建情景教学模式，培养学生的思维能力和逻辑能力，改变学生的学习状态，让学生主动地学习探索知识，展开小组合作学习模式，尊重学生之间存在的个体差异。教师要结合学生的实际情况，对学生进行分组，增强学生的团队意识，创造和谐的学习环境，培养学生的团队协作力，为学生创造参与实践活动的机会，让学生在参与活动的过程中，增强自身的团队意识。老师要转变自身的教学理念，体现学生的主体地位，鼓励学生表达自身想法，提高学生的课堂参与度。老师必须要发挥出自身的指导作用，从而提高学生的数学学习效率。

参考文献：

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[2]江华.合作探究教学模式在初中数学教学中的运用[J].新课程学习（中），2015（2）.

[3]刘良虹.合作探究式教学法在初中数学教学中的应用[J].教育界：综合教育研究，2016（11）：46-47.

编辑 李 争