探究多文本阅读在高中语文阅读教学中的意义

张万龙

摘 要：在高中语文教学中，阅读教学一直以来都是教师教学工作的重点和难点，如何提高学生阅读水平和教学效率，是高中语文老师经常探讨的话题。多文本阅读作为语文阅读教学的一种新形式悄悄萌生的时候，就引起了一些勇于探索的语文教师的积极实践。在实践中发现，多文本阅读在激发学生阅读兴趣、培养学生阅读能力、提高课堂教学效率等方面有着重要的意义。

关键词：教育;高中语文;多文本阅读

多文本阅读教学是教师在一个时间段内指导学生阅读相关联的多篇文章。多文本阅读教学是拓展阅读教学的一种新形式，更关注学生的阅读数量和速度以及学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构，对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。

一、高中阅读教学现状分析

在当前高中语文阅读教学中，教师为了“教而教”，学生为了“学而学”的现象愈发的明显。很多教师在实际教学中，依然要求学生通过做大量练习来巩固并提高阅读水平;很多学生为了应付考试，努力挖掘各种阅读题的解题技巧，却忽视了对文本的深入研究，进一步助长了“功利主义教学”的不良风气。

更有甚者，为了完成繁重的教学任务，一些教师在教学中完全忽略了学生的主体地位，一厢情愿地按照自己的方式进行教学。没有及时发现学生在阅读时遇到的问题;未能准确判断出学生遇到困难的原因和理由。长此以往，学生缺乏良好的阅读方法和习惯，缺少阅读的主观意愿。语文教育家叶圣陶说：“国文教育的目标，在养成阅读书籍的习惯。”但就目前高中阅读教学的状况来看，过于被动的阅读，很难使学生养成良好的阅读习惯。

二、多文本阅读教学的必要性

多文本阅读不再是对单一的一篇文章进行学习。多文本阅读教学让学生在阅读中涉猎到更多、更丰富的内容，启发学生的思维。例如，教师课前将筛选出的几个文本组合在一起，让学生在规定的时间内围绕一个话题进行探讨、相互交流并发表各自的观点和看法。这样可以激发学生的阅读兴趣，增强学生的阅读体验，进而提高阅读能力。

中国读书人的最高追求“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。”读书不单纯是为了获取知识，更重要的是启发思想，丰富内涵。通过阅读，把别人思想中好的部分納入自己的思想体系;将别人的观念，通过分析吸取健康的部分到自己的思考范畴。在科技如此发达的今天，信息技术的现代化，让很多人都在盲目地阅读，读着读着，没有了主见;读着读着，失去了灵魂。能够冷静、理性、辩证着去挑选书籍并阅读的人少之又少。

三、多文本阅读教学的应用

例如，在学习苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》一课时，教师可以组织学生进行自主学习，先搜集相关材料阅读，然后小组研讨，最后老师来指点。

其中在材料搜集阶段，教师可以圈定范围：如从不同朝代、不同背景、不同体裁文本等角度进行筛选，为保证在规定时间内完成，教师可以对文本的数量加以限制，例如控制在4篇以内。学生在具体操作中，通过借助图书馆的文献和利用互联网的资源进行筛选并最终确定了4个文本：唐朝李白的《咏赤壁》;苏轼的《赤壁赋》;宋朝戴复古的《满江红·赤壁怀古》以及唐朝杜牧的《赤壁》。这四个文本涉及了多个朝代背景，体裁丰富，帮助未曾了解的学生开阔视野，对曾接触过的学生起到“温故知新”的效果。教师也可以先让对上述4个文本有过了解的学生讲解给没有了解过的学生听，从文本的内容到作者所抒发的情感，鼓励学生多进行交流和探讨。必要时，可以为每个小组设置一定的任务，让学生目标明确地去阅读分析，集思广益。并允许学生提出质疑，同时教导学生要敢于质疑，有了质疑的能力，才能提高解决问题的能力。

教师根据每个小组的具体情况作出点评，对普遍存在的问题进行细致的讲解。这样，一个以“赤壁”为核心的多文本阅读教学就完成了。这个过程包含了认知性阅读、理解性阅读和评价性阅读，丰富了学生的知识，明晰了不同文本在不同时代背景下的含义，增加了学生的阅读量;提高了学生的阅读速度;激发了学生的阅读兴趣。

在扎实了课堂上的教学内容后，教师可以组织学生进行更进一步的扩展性阅读，这是对课堂学习内容的延伸，使学生能够做到离开课本提出新问题、发表新观点、找到新答案。对提升多文本阅读教学起到促进作用，让今后的语文阅读教学更具有高效性，使多文本阅读在高中语文阅读教学中变得更有意义。

综上所述，阅读是种习惯，阅读是一种品质，阅读更是学生学习的基础。因此，多文本阅读对高中语文阅读教学有着不言而喻的重要性。在语文教学中，进行多文本阅读教学，能够提高教师阅读教学的效果，弥补传统阅读教学模式的不足，扩大学生的阅读面，增加阅读量，从而有效提高学生的阅读能力，进而全面提升学生的语文综合素养。

参考文献：

[1]蒋军晶.语文课上更重要的事：关于单篇到“群文”的思考[J].人民教育，2012（12）.

[2]王荣生.语文科课程论基础（2014版）[M].北京：教育科学出版社，2016.

编辑 王亚青