核心素养下的高中生物实验教学优化策略

杨媛

摘 要：随着素质教育和教学改革的深入，在现代高中生物实验教学中，不仅要传授给学生生物实验的技能和知识，还要注重培养学生的学科核心素养，提高学生的综合素质，比如创新能力、探究思维、社会责任意识等。基于此，主要就核心素养下的高中生物实验教学优化策略进行了研究。

关键词：核心素养;生物实验;教学模式;探究思维;社会责任

本文从高中生物实验课堂教学实际出发，并结合一些教学实例，从“创新高中生物实验教学模式”“突出学生主体地位，培养学生探究思维”“与现实生活建立起联系，培养学生的社会责任”等方面，对核心素养下的高中生物实验教学优化策略进行了研究分析。

一、创新高中生物实验教学模式

核心素养下的高中生物实验教学，注重教学模式的创新和学生思维的发展。传统的高中生物实验教学模式缺乏新意，也比较封闭，学生缺乏参与的兴趣。而且生物实验课堂教学氛围不够活跃，内容乏味枯燥，不利于发展学生的创新思维。高中生物实验教学的范围不应被局限在教室之内，实验内容也应从教材中向外延伸。核心素养下优化高中生物实验教学，要主动创新和改进传统教学模式。从学生的学习兴趣出发，突破课堂和教材的限制，给高中生物实验教学带来新的元素，进而激活高中学生的创新思维，从多角度、多层次来理解和掌握生物实验知识，体验生物知识的内涵。在创新高中生物实验教学模式之下，学生可以结合实验教学目标和内容，自主选取实验材料、设计实验过程、总结实验结果。在创新探索中进行讨论和分析，保持对生物实验的新鲜感觉，产生参与生物实验学习的兴趣。

比如，人教版高中生物“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”实验，实验的教学目标是，指导学生尝试用化学试剂检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质，阐明实验原理——颜色反应，识记和区分用于可溶性还原糖、脂肪、蛋白质鉴定的试剂及产生的特定颜色，初步掌握鉴定上述化合物的基本方法，学会描述实验现象，掌握NaOH溶液和CuSO4溶液的使用方法。在進行实验时，为了培养学生的创新思维，创新实验教学模式，我们可以结合该项实验的方法、内容和理论基础，跳出教材课本，进入生活环境中让学生进行生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质的检测实验。如，在做脂肪的鉴定实验时，可以带领学生到室外自主选择一些富含脂肪的种子，进行浸泡、切片，并按照实验步骤检测。

二、突出学生主体地位，培养学生探究思维

核心素养下优化高中生物实验教学，培养学生探究思维也是一项非常重要的工作。在高中生物实验教学中，教师不应只是简单地完成实验的过程，要让高中学生从实验中有所收获，能够主动探究新的生物知识。教师要做到以生为本，突出学生作为实验教学主体的地位，发展学生的探究思维意识。教师要不断优化生物实验教学设计，引导学生自己动手、主动参与实验过程，真正成为生物实验课堂教学的主要角色。

比如，在高中生物“植物细胞的吸水和失水”实验中，实验教学的目标是，指导学生学会使用显微镜观察植物细胞质壁分离和复原，通过观察不同浓度的溶液对细胞吸水失水的影响，掌握此种方法的具体应用。通过观察植物细胞的吸水和失水，明确渗透系统的组成以及具体应用。本次生物实验，是建立在学生之前学习过的显微镜的使用和有关细胞知识基础上的。为了培养学生的探究性思维，教师可以指导学生采用讨论、启发、自主操作的方法，激发学生的独立探究意识。在实验教学设计中，教师应制定完善的方案，要求学生自己动手操作实验。最后师生一起讨论、分析、总结出结论：当外界溶液浓度大于细胞液浓度时，水分会由细胞液中渗出到外界溶液中，通过渗透作用失水;反之，当外界溶液浓度低于细胞液浓度时，则细胞通过渗透作用吸水，分离后的质和细胞壁又复原。

三、与现实生活建立起联系，培养学生的社会责任

培养学生的社会责任，把生物知识应用在社会实践中，也是核心素养下高中生物教学的重要内容。在高中生物实验教学中，把理论联系实际应用，实现生物知识的学以致用，是教学的终极目标。因此，核心素养下优化高中生物实验教学，应把生物实验与现实生活之间建立起联系，努力培养学生的社会责任意识。而且高中生物实验中的很多内容，本身就是来源于生活，与生活之间有着千丝万缕的关系。实际教学中要把两者紧密结合，帮助学生把生物实验课堂上学到的生物知识在社会生活中深化，认识到生物学科与社会责任的关联，增强学生的社会责任意识。

比如，在“生态系统及其稳定性”章节内容教学中，我们就可以通过组织“设计并制作生态缸”的实验，将少量植物和以这些植物为食的动物、其他非生物物质，放入一个密封的玻璃缸中，形成一个人工模拟的微型生态系统——生态缸。让学生观察这一人工生态系统的稳定性，并总结分析生态系统的稳定性与它的物种组成、营养结构和非生物因素的密切关系。

总而言之，核心素养下优化高中生物实验教学，要努力突破生物实验与生物知识结论之间的屏障，指导高中学生能通过实验的途径，探究生物知识、分析生物原理、解决生物问题，能够让学生自己探究出生物知识的发展形成过程，了解生物知识的规律，培养高中学生学习生物知识的探究性思维。

参考文献：

[1]陈艳.核心素养下高中生物实验教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（12）：239.

[2]朱玲玲.高中生物“科学探究”实验模式应用初探[J].当代教研论丛，2019（9）：94-95.

[3]吴继平.高中生物实验教学中学生生物核心素养的培育[J].新课程研究，2019（21）：66-67.

编辑 李建军