初中美术个性化教学的实践与思考

吴凤娥

摘 要：随着教育教学以及个性化教育的不断发展与推进，以往的初中美术课程和教学已经不能满足现代初中学生学习美术的需要以及个体的发展。那么，教师在初中美术的教学中应当进行个性化教学来平衡学生的不同，并具有针对性地进行美术教育。现代的初中美术教学在课堂上将教学内容与个性化的教学技术与手段进行结合来为学生进行教学。对个性化教学在初中美术教学的实践应用进行分析并对其进行思考总结。

关键词：个性化;美术教育;培养;初中美术

目前教育教学的根本就是要让学生的自主性和主体性得到展现。初中美术的教学本身就对学生的个性化发展有所改变，而且通过个性化的美术教学也可以很好地促进学生的个性化发展，使学生的个性化在初中美术等艺术类教学中得以实现。通过个性化的教学可以逐渐培养学生的学习习惯以及个人价值观，同时在美术课堂良好的课堂氛围中可以激发学生学习的意识及动力。

一、促进学生思维的发展，尊重学生的主体性及个性化

个性化教学在初中美术教学中因可以高效地培养学生的美术素养、学习相应的构图技巧而长期应用于教育教学中。初中美术个性化教学在一定程度上促进了学生审美能力的提升以及开放性思维的发展，从而也为学生学习构图技巧提供了便利，且体现了学生自身的主体性和个性化。而且个性化教学的核心也是通过促进学生思维的发展与开放来使学生的主体性得到体现，并且可以通过个性化的教学来让学生进行独立思考并对其进行评价，从而来增加学生对初中美术学习的积极性。在初中美术教学中发展学生的开放性思维对学生的美术学习尤为重要，所以教师要格外注重培养学生的思维能力以及主体性，让他们在美术学习中充分地发挥思维以及思考能力。例如，教师可以向学生布置一幅命名为“50年后的城市”的美术作业，让学生通过自身的想象力来进行美术创作来培养学生思维能力的发展。这样个性化的初中美术教学不仅促进了学生思维的发展以及独立完成创作的能力，而且通过让学生独立思考来尊重学生主体性的体现。

二、教师要改变传统的教学模式

教师在初中美术的教学中应适当丰富美术创作材料，展现美术学科的多样性让学生对美术学科及作品有一个清晰的认识以及见解，所以教师通过在初中美术教学中进行个性化教学来提供丰富的美术创作很有必要。在美术教学过程中教师也要适当地指导学生自主地进行材料选择和创作，来实现目前初中美术教学学生主体性的体现。同时处于初中阶段的学生也具有多样的个性特点以及心理特征，所以教师也要适当地改变以往的教学模式来适应初中生的各種特征，指导学生通过水彩等技法独立的进行完成美术等艺术作品。

三、个性化教学在初中美术中的实践

一般情况下个性化教学可以用于确定初中美术的教学目标从而对其进行分类。首先通过个性化教学来提升学生基本的美术审美能力，使其对初中美术的学习与理解有一定独到的了解，其次通过个性化教学的应用让学生对美术作品的鉴赏以及评价的能力有一定程度的提升，最后通过以上的实践让学生具有欣赏美术作品的能力。所以教师可以根据以上的教学目标来帮助学生进行自身的学习目标的确立。这对于学生初中美术的学习以及美术素养的培养都起到了良好的作用，对初中美术的教学也有一定积极的意义和影响。

除此之外，还要注意合理地在初中美术课堂上应用个性化教学。合理适当的个性化教学对于初中美术教学的发展以及顺利开展都是有直接影响的，所以教师要注重关注学生学习美术的状况以及初中美术学科的发展来进行发现并解答问题，由此促进学生进行学习美术知识与技巧并进行学生情感之间的交流。通过在初中美术课堂上创设情境等方式来展示学生自身的想象力与个性，同时也可在初中美术教学中开展个性化的教学活动来确保个性化教学的实施。

四、对个性化教学的思考

个性化教学在初中美术教学中应用的同时也要通过思考来制定相应的教学评价，并在初中美术的个性化教学实施的过程中注重美术教学的德育运用，以培养学生良好的美术素养以及自身的良好行为。同时在教学过程中也要注重学生在美术课堂中主体性的体现，让学生可以自主地去对自身的美术作品以及对美术的理解进行评价，教师也要根据相应的教学评价来激发学生学习美术的积极性，让学生从中感受到教师对于自身美术作品的肯定或重视，从而使个性化教学更好地实施以及让学生更加热爱美术这门学科。

五、结束语

根据以上内容的叙述分析，在目前的教育发展以及初中美术发展需要的情况下，个性化教学已经成为现代初中教学模式的重要的一个组成部分，作为初中美术教师要了解个性化教学的背景、发展以及应用的途径，并学会在实践中进行思考如何进行设置教学目标等问题，充分地利用个性化教学对初中美术教学带来的优势，进而提升对初中美术教学的评价体系以及教师的教学质量。

参考文献：

[1]刘娟.浅谈初中美术个性化教学的实践与思考[J].美术教育研究，2018（8）：93.

[2]罗蓉.初中美术个性化教学的实践与思考[J].黑龙江科学，2017（18）：102.

[3]王中华，熊梅.民族地区中学个性化教学的缺失及其改进：以贵州省中学为个案[J].天津市教科院学报，2012（5）：174-176.

编辑 段丽君