关于核心素养视域下的高中化学深度学习有效性研究

李世斌

摘 要：为了加深学生对高中化学知识的理解，从以核心概念为基础、创建问题情境、科学设计教学方法几个方面展开具体论述，以期能够对教师相关工作的开展有所裨益。

关键词：核心素养;高中化学;深度学习

高中各学科知识的学习中，化学知识对学生而言具有一定难度，学生在具体习题的解答中通常会感到无从入手，究其原因是学生对化学知识的理解不够深入，仅仅停留于表面上的认识。基于此，教师在开展高中化学教学活动的过程中，可以将深度学习的教学模式融入其中，加深学生对化学知识的理解，激发学生的学习兴趣，从而收获良好的教学效果。

一、以核心概念为基础，深化学生对化学知识的理解

核心概念是学科最根本的原理及概念。高中化学教学中，教师需要将核心概念当作课堂教学的基础，助力学生建立更为完善的化学知识架构，深化学生对化学知识的理解[1]。高中化学知识的学习中，电解质是其中的重点及难点内容。实际教学过程中，教师首先需要阐述什么是电解质，然后针对水、酸、碱等常见的电解质及其氨气、大部分有机物等常见的非电解质进行简要介绍。其次，对电离的概念加以介绍。电离指的是电解质处于水溶液或是熔融状态中而形成离子的过程，离子方程式主要反映电解质最终形成的阴阳离子。最后，在讲述了电解质以及电离相关知识后，教师可以给出具体实例，让学生对其电离方程式进行书写，如H2SO4。学生在掌握了这些核心概念之后，便能够很轻易地写出H2SO4==2H++SO2-4，实现了知识的有效吸收。然后教师可以结合学生知识掌握的具体情况，继续讲解更为深入的知识，可以写出以下电离方程式：NaHSO4==Na++H++SO2-4，让学生进行探索，判断NaHSO4这一电解质属于酸、碱、盐中的何种。学生在分析之后，会发现该电解质在电离之后生成了钠离子与硫酸根离子，这样便能够确定该电解质属于盐类。通过这样以核心概念为基础的教学方式，融入对应的电离方程式，能够加深学生对电解质相关知识内容的理解，给这部分知识的进一步应用奠定了良好基础。

二、创设问题情境，引导学生深入学习

教师在开展高中化学教学活动的过程中，需要根据该门课程的具体标准整合教材中的知识点以及相关教学资源，运用创设情境的方式实现高效教学。学生在这样的教学方式中会主动思索，投入相关知识的学习中，从而加深学生对化学知识的理解。例如，教师在讲解铝和碱反应相关知识内容的过程中，可以首先给学生呈现管道疏通剂的重要成分Al及NaOH，并给学生创设相应的问题情境，提问学生：“NaOH呈现碱性，可以对残渣起到腐蚀作用，然而为什么要向其中加入铝粉呢？”这时一些学生便会回答，因为NaOH和Al会发生反应生成气体，这样便能够有效清除残渣。教师可以接着提问：“它们在发生反应之后生成了何种气体？”学生便会深入思索，同时对其产生浓厚的兴趣。之后教师可以自然地对NaOH和Al反应的实验加以演示，让学生观察实验中产生的现象，体会实验中温度的改變。然后教师可以向学生讲解实验中具体产生了什么物质，让学生写出NaOH和Al发生反应的化学方程式：2Al+2NaOH+6H2O=2Na[Al（OH）4]+3H2↑。以这样创建问题情境的方式开展教学活动，同时进行具体实验的演示，学生能够更加直观地观察实验现象，被这种教学方式所吸引，有效激发了学生的学习兴趣，使其主动加入化学知识的学习中，深化了学生对相关化学知识的理解。

三、科学设计教学方法，培养学生的高阶思维

相较于浅层学习而言，深度学习最为明显的特征便是更加重视学生的实际学习过程以及高阶思维的培养，加深学生对知识的理解程度，使其能够更加良好地对其进行应用，提升学生的综合素质[2]。记忆、理解、运用、分析是学生认知过程的几个维度。一些教师在实际开展高中化学教学活动的过程中通常只是重视学生的记忆及理解两个维度，学生高阶思维能力的培养却没有得到应有的重视。基于此，教师在开展深度教学活动的过程中，需要采用多样化的教学方式，给予学生一定的引导，让学生对问题的本质加以深入探索，实际参与到知识具体形成过程的探究中。与此同时，需要组织可以培养学生高阶思维的教学活动，使学生自主加入其中，实现对知识的良好吸收。譬如，教师在讲解“镁的提取及应用”内容时，可以先让学生了解镁的相关性质，给予学生一定引导，让学生对工业中提取镁的相关技术有所掌握。深度学习模式中，教师可以将从海水中提取碘和溴与从海水中提取镁的具体过程进行对比，使学生更为深入地了解海水中提取物质的基本流程及思路。在学习上述知识后，教师可以让学生根据上述物质在海水中的提取过程，对海水中提取钠的具体过程加以设计，实现知识的迁移及有效应用，培养学生的高阶思维。利用这样的教学方式能够有效提升学生分析及处理实际问题的水平，提升学生的综合素质。

综上所述，高中化学知识的学习中，采用深度学习的教学模式，有助于学生对化学知识的良好掌握，有效提升了课堂教学效率。因此，教师应该加大对此种教学模式的研究，使其价值得以真正发挥。

参考文献：

[1]宋瑶，吴林.高中化学教学中促进深度学习的有效策略[J].科教导刊（中旬刊），2018（7）：145-146.

[2]胡先锦.基于学科核心素养的高中化学深度教学[J].中学化学教学参考，2017（13）：12-14.

编辑 李建军