探讨基于物理核心素养的高中物理诱思探究教学

摘 要：在基础教育改革过程当中，中学物理教学面临转型的关键阶段，也就是从传统传授物理知识转变为以培养学生核心素养为主。在新课改要求之下，必须提升核心素养，这样才能让课程改革具有灵魂。所以在高中物理的教学设计过程当中，就要以提升学生的物理素养来展开具体的教学。对基于物理核心素养的高中物理诱思探究教学做简要探讨。

关键词：物理核心素养;高中物理;诱思探究教学

随着教学改革的不断深入，在高中物理教学活动当中，要充分體现以学生为主体的原则。所以教师要在实际教学当中思考如何去落实这一原则，而诱思探究教学在这个教学理念的实践当中具有不可替代的作用。

一、诱思探究教学的概述

所谓诱思探究教学，主要是指在实际的教学过程当中，教师设计合理的教学情境来激发学生进行积极主动的思考，引领学生一起去探索和研究的一种新型学习方式，能够实现培养学生综合能力的教学目标，还能够促使学生完善自己的人格，提升物理核心素养。一般情况下这一模式包括三大步骤，首先是设置问题，设置问题时主要体现的是教师的主导作用;然后是学习思想的转

变，这一部分体现的是学生的主体地位，当通过诱导完成思想的转变，就可以一起去探索物理的世界;最后再通过深化来促进学生核心素养的养成。总而言之，在高中物理教学当中，利用诱思探究教学的基本要求，就是以诱为线、以思为本，教师要在实际教学过程当中准确把握学生的认知水平，设计出能够逐步推动学生思维能力发展的问题，诱导学生积极思考、认真探究。

二、在高中物理教学当中利用诱思探究教学的策略

（一）加强知识点之间的紧密联系

对高中物理而言，物理知识体系是否能够构建，关键在于学生是否掌握了物理当中的核心概念，只有围绕物理核心概念来展开教学活动，才能够改变以往在物理教学当中以灌输知识和结论为主的教学方式，帮助学生更好地借助较为科学的思想去进行自主探究，这样他们就可以掌握好物理的核心概念。当他们通过自己的逐步探究，将其中的思想和方法转化为自己解决问题时的行为和习惯，那么就会形成良好的物理综合素养。教师要在实际教学过程当中采用诱思探究教学这一策略，通过诱导学生进行思考，让学生围绕物理核心素养来展开探究活动，这样就可以加强知识点之间的紧密联系，构建完善的知识结构。比如高中物理当中加速度、功、力、能量等一些基本概念是贯穿在整个物理教学当中的，所以它们显然就是核心概念。比如在讲解质点的相关概念时，由于质点是理想化的概念，如果教师仅仅直接讲解，很难让学生理解，所以教师就可以设置问题，让学生进行自主探究。比如一辆火车从南京开往上海，在火车运行的过程当中，要想将这辆火车当成一个质点，要忽略哪些物理量？当这个问题提出之后，学生就可以发挥自己的想象力，当他们找到正确的答案之后，就会记得更加清楚，因为他们是靠自己的自主探究去记住这个概念，而不是靠教师的灌输。在这种情况下，学生对质点的概念就会有更深层次的理解，并且还能够将这种方法应用到其他知识的学习当中去，能够提升其物理核心素养。

（二）开展丰富的教学活动

对绝大部分学生而言，教学活动的开展有时候比单纯的知识讲解更有吸引力，与此同时，丰富多彩的教学活动能够营造较为良好的课堂氛围，而学生在这种氛围之下学习，更容易培养他们的物理核心素养。此外，教师要明确核心素养的培养，主要是由强化知识转变为培养学生的学科素养和能力，所以要转变知识为本位的思想，在注重知识的基础之上，将培养核心素养放在同等的地位。诱思探究教学就属于一种培养学生核心素养的教学手段，通过在教学活动当中设置任务，引导学生一步步完成，在提高学生的参与程度的同时，也能够培养他们的物理核心素养。毕竟教师开展教学活动的主要目的是让所有学生都能够亲身体验，感受到物理当中蕴含的科学和真理。当学生通过教师的一步步引导以及自主探究完成任务之后，他们在这样的体验活动当中，不仅获得了知识，同时还获得了比学科知识更高的学科素养。而学习这门学科的最终目的就是培养核心素养，所以丰富的教学活动能够满足学生的需求，达到教学的目的。比如在课堂当中布置传送带的相关习题时，有时就可以布置在定量分析下木块会有多少运动情境这一任务，让学生通过亲自实验找到不同运动情境下木块最终的速度是怎样的，教师再通过引导，让学生能够发挥主观能动性，从而实现教学的目的，培养学生的物理核心素养。

通过全文分析可以知道，诱思探究教学主要是为了缓和传统物理课堂教学与新课改下物理课堂教学的冲突，转而将以灌输知识为主的教学理念转变为以传授学生知识为基础、发展学生素养为目的教学理念。所以在物理教学当中，只有以诱为线、以思为本，才能够真正做到学以致用，达到良好的教学效果，只有这样才能够顺应新课改要求，让教和学更加的和谐、融洽，让学生能够在教学活动当中亲身体验到核心素养的培养对于他们后续学习的重要性。

作者简介：扈凤，女，出生于1981年6月，籍贯：陕西省渭南市，学历：本科，现为初级职称。

编辑 李建军