课程游戏化背景下幼儿园班级课程的改革

严菁菁

摘 要：幼儿园班级课程改革，要以游戏作为教学的基本活动内容，确定游戏在幼儿园课程教学中的重要地位。因此幼儿园教师在创建班级环境时，要以幼儿自身的需求为出发点，为他们打造游戏化的课程环境，拉近师生之间的距离，让孩子对班级教学活动更有参与感。而面对每个孩子自身情况的差别，教师要对教学方案进行灵活调整，促进幼儿全面发展。

关键词：幼儿园;课程游戏化;班级课程;改革

游戏是幼儿最喜欢的活动，也是最适合、最能满足他们成长发展需求的活动，因此现在大部分的幼儿园都将课程游戏化，将游戏精神贯穿于幼儿的每一日活动中，让孩子在幼儿园的游戏生活中能感受到快乐。那么在课程游戏化的背景下幼儿园的班级课程改革又该采取哪些具体的措施呢？

一、树立游戏意识

幼儿园教师在课程教学中要树立游戏意识，3～6岁的儿童爱玩是天性，他们还意识不到学习的重要性，因此教师需要在游戏过程中让幼儿潜移默化地接受新知识、锻炼各方面的能力。因此教师需要帮助幼儿树立健康的游戏意识，注重教学与游戏相互配合，优化教学模式，使课程能得到更深入的开展。因为游戏是幼儿在幼儿时期接受程度最高的活动，游戏中的所见所感也就成为幼儿的知识来源，更是培养其生活技能最好的途径，幼儿园教师在树立幼儿的游戏意识时也需要再对他们进行相关指导，这样才能很好地促进幼儿身心健康发展。

二、设置学习情境

正所谓“环境造就课程”，学习环境对任何一个幼儿而言都是至关重要的，尤其是对于正处于启蒙阶段的幼儿来说，教学环境起到的作用就如同教师的作用一样。幼儿园中开展的大部分课程都是需要孩子在现实中与环境进行交流互动的，教师应该根据这一特点创建科学、合理、宽松的学习环境，实现游戏化高效课堂。教师可以结合课程教学的内容在多媒体上播放相关影片或者与之相关联的特色歌曲，让孩子能够有身临其境之感，还可以讲述一些带有寓言性质的历史故事，在积累知识的同时还能学会一些做人的道理。与此同时，还可以开展一些主题活动，手工或者绘画比赛都是很好的选择，既具有娱乐性，又能增强幼儿的学习自信心。

三、在游戏过程中生成主题内容

课程游戏化不是单纯的游戏活动，教师要通过设计课程教案，在游戏活动中自动生成教学课程的主题内容，要在体现趣味性的同时体现教育意义。比如说两人三足的游戏，不单单是让幼儿进行跑步游戏锻炼身体，还要在玩的过程中体会合作的重要性，同时在脑中形成团结意识，训练大家的节奏感。除了运动项的幼儿游戏外，教育活动内容还可以选取幼儿感兴趣的、更贴近生活的，这样就能利用社会资源来开阔幼儿视野，这种活动可以是春游踏青，也可以是冬天打雪仗，让幼儿在游戏时既能感受大自然的魅力，又能激发他们对家乡、对祖国的情感。

四、课堂中融入传统游戏

因为现代社会信息技术发展迅速，孩子们的童年也被各种电子游戏、电动玩具包围，但是一直玩这种类型的游戏，会严重影响孩子的身心健康，孩子们需要一些更有活力的、更符合他们年龄的活动。因此教师需要在幼儿园的游戏化课程中融入一些传统的、趣味性强的传统民间游戏。教师可以根据本班幼儿平时的生活习惯和对事物的偏好找出最适合他们的教学游戏，同时还要制定灵活的游戏规则，将游戏方式改革，使其更符合幼儿这一年龄段能接受的程度。例如抓包游戏可以培养幼儿肢体的协调性;推小车游戏除了锻炼孩子的手臂力量外，还能增强合作精神;“蒸馍馍”能够培养孩子语音的节律。

五、教学过程中发挥幼儿的主导作用

在课程游戏化改革中，教师一定要转变思想，将幼儿当成教学课程中的主体，让他們能在自己的游戏活动中起到主导作用，他们只有从身份上转变，才能更好地参与到课程建设中，从而发挥出课程游戏化的最大作用，使幼儿的身与心都得到全面发展。在幼儿自己主导时，他们能充分思考，丰富精神世界，进行自主学习，也愿意和人进行合作，由此就能做到持续性发展。注重幼儿的主导地位能让他们树立正确的课程意识以及游戏意识，在游戏过程中自然获取知识，同时树立正确的“三观”，为之后的学习和发展打下良好基础。

六、完善幼儿园的奖评机制

和传统的教学方法相比，游戏化课程对幼儿的参与程度要求更高，孩子全身心参与课程的同时也需要教师给予他们及时的评价。对于年纪较小的孩子而言，来自教师与家长的鼓励会让他们更有信心和动力，而正是在有动力的前提下，他们才能在课堂上更积极地配合教师，教学过程才能变得顺利。因为要符合幼儿园的发展目标，所以各个教师都应该完善本班的奖评机制，对表现优秀的孩子及时鼓励并给予相应奖品，而对于没有得到奖励的孩子也要劝他们不要灰心，下次努力的话一样还有获得奖励的机会。这样分明的奖评制度有利于教师在教学过程中形成统一目标，进而更好地推进课程游戏化改革。

综上所述，想要真正实现幼儿园课程游戏化改革不是一件容易的事情，也不能一蹴而就，教育工作者们需要实时关心孩子的身心状况，面对不同情况制定相应的课程安排和管理制度，从孩子的角度出发，将生活、文化等方面知识自然渗透到课程中，让孩子的学习生活更加丰富，趣味性与参与性更强。与此同时，教师也要提升自身的能力，对孩子的身心发展做出最有效的指导。

参考文献：

[1]陆倩旎.课程游戏化背景下幼儿园建构游戏的创新改革[J].科学咨询（科技·管理），2019（12）：208-209.

[2]梅苗苗.幼儿教师游戏化教学设计能力研究[D].黄石：湖北师范大学，2019.

[3]李丹恒.中班语言教学游戏化活动的师幼互动研究[D].武汉：华中师范大学，2018.

编辑 张佳琪