核心素养视角下提升课堂实效性的路径研究

2020-12-23杨悦

新课程·上旬 2020年33期

杨悦

摘要：高中生最主要的生涯发展任务是在充分了解自己的兴趣、能力、性格、特长和社会需要的基础上，确立自己的职业志向，进行升学就业的选择和准备。此外，核心素养下的自主发展板块提到，高中生应着重掌握学会学习、健康生活等内容。这些任务的完成除了以学校德育活动为载体外，主要通过生涯规划课程的实施来实现。因此，课程实施的实效性就显得尤为重要。以兰州新区舟曲中学（以下简称新舟中学）为例，通过课程实践，指出提升课堂实效性有提升教师综合素养、构建学生学习平台等两条具体实施路径。

关键词：核心素养;课堂实效性;生涯规划

2016年9月，教育部正式发布《中小学生发展核心素养》，以培养“全面发展的人”为核心，包括三大领域六种素养十八个要点。林崇德教授认为核心素养是指学生在接受相应学段的教育过程中逐步形成的，适应个人终身发展和社会发展需求的必备品格和关键能力。核心素养回答了“教育要培养什么样的人”这一根本问题，但并未解决“如何培养人”的问题，这就需要教育工作者以核心素养为出发点，以课堂为主阵地，以提升课堂实效性为着力点，探究课程的实施，培养学生的核心素养。既然课堂是培养学生核心素养的主阵地，那么课堂的实效性就显得尤为重要。本文着重通过新舟中学生涯规划课程的实施来探究提升课堂实效性的主要路径。

路径一：以教师为主导，提升综合素养

教师的综合素养包括基本的学科知识，优秀的学科素养及了解学生的发展特点和学习方法等。具体来说，主要通过以下途径提升自身综合素养。

1.深入钻研教材，以生为本

在新课改“以学生为本位”“为了每一个孩子的终身发展”等理念的指引下，教师在传授知识的过程中，应以教材目标及学生核心素养的培养为基础。

以新舟中学生涯规划校本教材为例，编写之初，学校已通过一学年的实践探索，结合学校实际及学生特点，参考了《心理健康教育辅导与实践》《高中生职业生涯规划与班级团体辅导》《高中生生涯规划与辅导——我的精彩自己决定》等书目，阅读了大量文献，结合《中小学心理健康指导纲要（2012年修订版）》《学生发展核心素养》等，分设四章内容，分别对应核心素养中的健全人格、自我管理等内容。以核心素养为基础设定的内容更具有针对性和指向性，有益于教师吃透教材，在理论知识的讲解上更加游刃有余。

2.优化知识结构，吐故纳新

高中生涯规划课程涉及知己——对自我的认识;知彼——对职业世界的认识;决策——综合自身与职业信息进行人职匹配的过程;行动——根据自身与外界发展不断调整规划等四个板块的内容，理论基础庞杂，具体知识点更新较快，这就需要教师优化自身知识结构，提升自己的综合素质。这样就可以以“依据自身个性和潜质选择适合的发展方向”这一核心素养为出发点，保障课堂实效性的提升。

3.常习教学技巧，与生同进

在课堂中综合运用教师的肢体、动作、表情、语言等授课，可以提高学生的学习兴趣，提升课堂参与度。

在生涯规划课程《天才也怕选错行——我的职业兴趣》一课“我的岛屿旅行”主题活动中，教师在介绍六个岛屿时应尽量运用抑扬顿挫的语气，并辅以相应的动作说明，可以加深学生对岛屿特征的理解，有助于学生快速做出选择，从而培养学生的审美情趣、探究意识，达到学生了解自身兴趣所在、深入理解活动内涵的目标。

路径二：以学生为主体，构建学习平台

生涯规划课程不同于普通文化课，除了知识点的讲授外，还注重活动的体验和感受的分享，这就要求教师以学生为主体，积极搭建平台，使学生学以致用。

1.参与体验为主，培养学生探究精神

教师应把活动、参与、体验作为教学的基本实践形式之一，在教学过程中多采用头脑风暴、角色扮演、合作探究、心理游戏等体验法，使学生主动参与探究，学习并运用知识，培养相应的心理技能。

以《我的职业能力》为例，主题活动模擬应聘中，借助学生所表现出来的真实情境现场点拨、反馈、纠错，使学生在探究的过程中了解到具体职业的要求，在达到课程目标的同时，培养了学生积极乐观的心理品质及职业道德意识。

2.提升行动能力，引导学以致用

教学应当以课堂和知识传授为载体，发展学生的核心素养，真正培养学生的实际运用能力，提升学生的行动能力，从生活的视角指导学生，从而反作用于课堂教学，使学生更好地运用学科知识处理新的情境问题，学会学以致用。

在《我的大学梦》一课中，设置课后实践探索活动，运用课堂中学到的方法进行实践探索，归纳、总结、分享不仅可以提升学生的体验度与参与感，同时也有助于培养学生解决问题、勇于探究、理性思维的能力。

总之，培养学生的核心素养是一个循序渐进的过程，我们需要通过不断提升课堂实效性来促进学生核心素养的培养。