幼儿园地方传统游戏的引入思考

陈天择

摘 要：在幼儿园教育中，游戏是主要的教学途径，符合幼儿身心发展的特点，教师将地方传统游戏合理地分类，分析其特点和意义，将其引入教学活动中，推动幼儿各项素质水平的发展，并借助地方传统游戏所蕴含的文化，促进幼儿综合能力的提升。以幼儿园地方传统游戏的引入思考为主题，展开详细的分析和探讨。

关键词：幼儿教育;地方传统游戏;引入原则;教学策略

在幼儿园地方传统游戏的引入中，教师对其进行详细的分析，充分掌握各类传统游戏的教学意义，发挥其生活化、文化教育的优势，当部分地方传统游戏不适合引入时，教师进行合理的修改和创新，以取其精华去其糟粕的引入原则，丰富幼儿游戏教学的活动形式，整体性地提升幼儿教育的效果。

一、体力类传统游戏，锻炼身体素质

如今，信息技术的快速发展，电子设备、玩具逐渐成为幼儿娱乐的主要方式，导致幼儿缺乏适当的户外锻炼。所以，教师们借助地方传统体力类游戏，锻炼幼儿的各个身体部位，推动幼儿身体素质的提升。

在体力类传统游戏中，教师从身体锻炼的角度进行分类，设计合理的游戏教学环节，考虑到各种危险因素，保证幼儿身心健康发展。在身体协调性的锻炼中，教师组织幼儿进行跳大绳游戏，面对快速摇摆的大绳，幼儿一开始难免会产生畏惧心理，不敢进行尝试。首先，教师要降低绳子摇摆的频率，向幼儿示范跳绳的方法和技巧，让幼儿看到自身应对自如，缓解幼儿的心理压力。然后，教师鼓励胆子大的幼儿进行尝试，为其他幼儿树立榜样，进而推动各个幼儿参与到其中，从不断的蹦、跳动作中提升其身体机能和协调性。在身体平衡性的锻炼中，教师引入斗鸡、踩平衡木等地方传统游戏，向幼儿讲解相关的游戏规则，比如在斗鸡游戏中，单腿站立，两只手抓住另一只脚踝，游戏中不可以用手推，两脚落地后失败。同时，为了保证幼儿在游戏环节的安全性，教师为幼儿准备相应的护膝，避免对幼儿的身体造成伤害，在平衡木游戏中铺上相应的垫子，避免幼儿从平衡木上掉下来，保证地方传统游戏引入的合理性。

二、益智类传统游戏，启发幼儿智力

在幼儿教育中，幼儿正处于智力发展的重要阶段，教师引入地方智力类游戏，引导幼儿在愉悦的游戏氛围中，不断启发幼儿的智力，提升幼儿游戏环节的教学质量。

地方传统游戏“剪刀、石头、布”，其是一项比赛类游戏，可以激发幼儿的竞争意识，当游戏成功时，幼儿增加自信心和成就感，并获得成功的喜悦，当游戏失败后，幼儿会产生好胜心理，仔细思考自身的不足，分析游戏的策略，比如推测对方下次会出什么，自己应该出什么等，培养幼儿的逻辑思维能力，并使幼儿形成敢于面对挫折失败、积极向上的心态。同时其具有简单易懂的特点，不受时间和空间的限制，幼儿可以随时随地开展游戏，推动幼儿的智力发展。另外，教师积极参与其中，维持游戏正常开展的同时，及时处理突发情况，比如因一方出手时间慢而产生的争执。进行心理调节时，让幼儿以背对背的形式开展游戏，其他幼儿作为裁判，保证游戏的公平性。除此之外，翻花绳游戏通过手指拨、挑、勾等动作来强化幼儿左脑的活动，启发幼儿的智力发展。教师以示范或者图片教学的方式，引导幼儿自主探究翻花绳的方法，鼓励幼儿思考绳子的变化，推动幼儿空间思维能力的提升。

三、合作类传统游戏，培养沟通能力

在幼儿园教学任务中，幼儿人际交往能力的培养是主要的教学内容。若缺乏沟通能力的培养，幼儿很容易产生内向、孤僻的性格，不利于日常学习和生活。所以，教师将合作类地方传统游戏引入游戏教学环节中，增加幼儿之间的沟通和交流，在相互帮助、合作的氛围中开展游戏，促进幼儿综合能力的发展。

在捉迷藏游戏的引入中，为了保证幼儿全员参与的条件下，提升游戏效率，教师将其转变为多人捉迷藏的游戏方案，将幼儿分为几个小组，扩大捉迷藏的范围，增加幼儿之间的交流和互动。比如，对于藏的一方，为了避免藏身处的集中，在小组内积极发表自身理想中的藏身点，对不知道藏哪儿的成员提供相应的建议，推动幼儿之间相互帮助。而对于找的一方，在小组内合理分配任务，各自找相应的区域，当仔细搜查完之后，帮助其他成员进行寻找，提升寻找的效率，培养幼儿的合作意识，促进幼儿人际交往能力的发展。除此之外，教师可以将儿歌或者童谣与相关游戏相结合，引导幼儿在游戏环节中唱着朗朗上口的童谣，培养幼儿的表达能力。比如，将儿歌《马兰花》与跳皮筋相结合，随着儿歌的节奏来跳皮筋，提高幼儿的节奏感，形成积极活跃的游戏教学氛围，这符合幼儿好动、好玩、好说的心理特点，有助于提升地方传统游戏引入的教学质量。

总而言之，在多样化的地方传统游戲中，包含促进幼儿发展的各种元素，教师将其科学合理地引入教学环节中，构建积极活跃、形式多样的游戏教学模式，引导幼儿不受时间和空间的限制进行学习，突破传统游戏教学的局限性，推动幼儿园游戏教学体系的创新和改革。

编辑 张佳琪