高中化学生活化教学现状分析

摘 要：自从新课改提出生活化教育教学理念，广大教师便开始探索生活化教学理念和应用生活化教学手段展开教学活动，但生活化教学的开展既有优势所在，也存在一定的缺陷。根据近些年生活化实践教学经验的探索和观摩，详细阐述一下高中化学生活化教学现状，并针对此问题进行详细分析。

关键词：高中化学;生活化教学;现状分析

高中化学作为一门科学性基础学科，深受广大教师的重视，对于培养学生的科技与创新能力十分重要。新一轮课程改革的不断推进使得生活化教学理念逐渐深入人心，广大高中化学教师开始尝试将生活化教学理念应用在课堂教学中，并且取得了相应的效果，与此同时也迎来了新的挑战。

一、高中化学生活化教学的优势

在生活化教育理念的正确引导下，广大高中化学教师将此方法高效地应用在课堂教学过程中，促使课堂变得生动有趣的同时使得学生在课堂中的表现更加积极主动，课堂学习效率更加高效。

（一）促使教师积极探索生活化教学手段

众所周知，教师是课堂的引导者与指挥者，在教师的正确引导下，学生才能够将学科知识内化，才能够积极地投身到课堂中去。当生活化教学理念成为课堂教学中的一种“新风尚”时，高中化学教师便开始积极地探索高效的生活化教学手段，并且不断地开发生活化教学资源，创设出符合学生发展特点的生活化教学情境，希望学生能够在课堂中真切体会到生活与化学学习的紧密联系，进而有效提升学生学习化学知识的积极性。

（二）学生在生活化教学情境中积极性高

在传统课堂中，高中生获取化学知识的有效途径便是课本和教师苦口婆心的教导，学习积极性和学习效率并不高，在面对一些复杂的化学符号和化学反应时常常不知所措。但是，随着生活化教学方法和手段被应用在化学课堂中，广大学子能够很快从生活化的角度思考和探究化学问题，学习化学知识的能力和积极性也相对增强，这对他们自身学习成绩和兴趣的提高十分有益。

（三）师生共同努力打造高效生活化化学课堂

生活化的高中化学课堂不是学生或者教师单方面的课堂，而是需要教师和学生在相互配合中共同实现的高效课堂，教师能够创设出更加贴近学生生活实际的情境，并应用生活化教学方式吸引学生的注意力，学生也能够真切感悟到生活化化学课堂带来的无限乐趣和学习便利，这样更利于化学知识的传播和吸收，真真正正地实现高效生活化的化学课堂。

二、高中化学生活化教学存在的弊端

生活化教学模式在显示其优势的同时，也存在一些弊端。

（一）教师对生活化教育理念理解不透彻

新课程改革提出生活化教育教学理念后，广大教师一股脑儿地便开始在课堂任何环节应用生活化教学手段，不管是在导入环节还是在正常授课环节，在他们看来，只要是与生活有关的事情或者事物都可以被应用在教学中，概念理解不清。高中化学教师亦是如此，他们在组织课堂时常常为了吸引学生的课堂注意力，牵强地将生活与化学教学结合在一起，导致很多学生只关注生活中的趣事，忽略了知识与生活的结合。

（二）教师很难完全实现化学课堂生活化

生活化教学模式是一种高效的教学方法，众多化学教师开始注重学生的学习兴趣，想要将整堂化学课打造得更加生活化，促使学生在生活化场景中高效地汲取化学知识，进一步提升其化学学习效率。理想是丰满的，现实却很难实现。高中化学知识点与其他科目有所不同，它除了复杂的化学符号外，还包含很多化学结构或者化学实验，很多知识难以在生活化教学模式下开展，更别提整堂课全部以生活化的形式开展了。此外，学生虽然会被生活化的教学模式所吸引，但是单一化的教学模式仍会快速打消学生的学习兴趣和自信，同样会导致学生学习效率得不到相应提高，达不到预期效果。

（三）生活化化学教学导致作业形式单一

单一的生活化教学模式不仅会导致整个课堂单调且乏味，而且还会使传统的作业模式再次变得形式单一，学生的创新能力不仅得不到提高，还会逐渐对生活化作业模式产生厌倦心理。在传统高中化学课堂中，教师常常会以习题的形式布置作业，很多学生不喜欢重复的练习模式，导致很多人会出现抄袭或者干脆不做的情况。而生活化教学理念推出后，化学教师开始注重生活化教学模式，尝试以生活化的方式留取作业来促进学生主动巩固化学知识和探索化学知识，但此效果是暂时的，时间一长，学生仍会对这种单一的形式产生抵触心理，会感到生活化作业模式比传统作业模式更加烦琐和浪费时间，进而积极性逐渐消退。

总而言之，生活化教学理念在高中化学课堂中的应用既给教学带来了曙光，同时也存在一些弊端，广大教师在组织生活化教学课堂或者活动时要掌握一定的技巧，这样才能促使化学课堂得到所有学生的高度认可和欢迎，使学生在课堂中收获化学知识的同时收获成长。

参考文献：

[1]王楠.高中化学生活化教学现状调查与分析[J].新课程，2017.

[2]张凯强.高中化学生活化教学实施现状的调查研究[D].大连：辽宁师范大学，2015.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般课题《民族地区高中化学生活化教学实践探究》（课题立项号：GS[2019]GHB1865）的階段性成果。

作者简介：张梅（1985.1—），女，云南通海人，本科学历，中级职称，研究方向：高中化学教学。

编辑 郭小琴