“小先生制”在初中语文教学中的运用研究

张玲玲

摘 要：立足于初中语文教学实践，以“小先生制”为切入点，首先分析了其概念以及运用在初中语文教学中的可行性，接着又结合实例对“小先生制”在初中语文教学中的运用价值进行了具体分析。

关键词：“小先生制”;初中语文教学;概念;可行性;运用价值

随着教育的快速发展，越来越多崭新的教育教学名词出现在了我们教育工作者的视野范围内，这在极大地丰富教育教学理念的同时，也让我们基层教师的教育教学活动有了更多的指导与依据。这其中，“小先生制”便是吸引了众多关注的教育理念之一。作为一名初中语文教师，我在自身的语文教学实践中积极引进了“小先生制”这一教育理念，取得了语文教学的丰硕成果。以下，我仅结合自身的语文教学实践经验针对“小先生制”在初中语文教学中的运用发表个人认识与看法。

一、“小先生制”的概念界定及其应用在初中语文教学中的可行性

（一）“小先生制”的概念

“小先生制”是由我国著名的教育学家陶行知先生所提出的，其提倡人人都要将自己所学到的知识教给别人，强调每个人都可以成为“先生”教给他人知识。在“小先生制”的认知里，每一名學生都有着成为“先生”向其他学生传授知识的可能。

（二）“小先生制”应用在初中语文教学中的可行性

“小先生制”应用在初中语文教学中有其可行性在内。首先，初中阶段的学生年龄有了增长，其自主探究能力、与人沟通解释的能力等都有了显著的提升与发展，这在很大程度上具备向他人传授知识、讲解知识的可能性。其次，初中语文学科作为一门人文性与工具性较强的学科，其内容相对较为浅显，不会让学生在讲解的过程中遇到太大的阻力与困难，这也是让学生成为“小先生”向他人讲解知识的一个重要原因。综合初中学生的实际能力及其初中语文学科的特点来看，“小先生制”应用在初中语文教学中有极大的可行性。

二、“小先生制”在初中语文教学中的运用价值分析

（一）“小先生制”的恰当运用可以激发学生的语文学习兴趣

大量的教育实践已充分表明，学生若是能享受到学习上带来的成功感，其将会进一步迸发学习的兴趣与积极性，这一规律同样适用于初中阶段学生的语文学习。“小先生制”应用中，学生会轮流充当“小先生”向他人讲解语文知识，这种成为“小先生”的荣誉感能很大程度上使得他们的语文学习兴趣大增。

例如，在教学“我三十万大军胜利南渡长江”以及“人民解放军百万大军横渡长江”这两则新闻时，我提前要求学生在课下进行预习，并通过查询资料等方式归纳出新闻的基本要素。在课堂教学中，我鼓励课下进行认真预习的某名学生充当本次语文课的“小先生”，向大家讲解新闻的基本五要素。这一问题其实较为简单，学生只要在课下认真预习了这一问题，在课堂上便能做一名合格的“小先生”。如此一来，担负着“小先生”讲解工作的学生能从中感受到语文学习的魅力与成功感，而其他学生也会努力向“小先生”看齐，争当下次的“小先生”，整个班级形成了你争我赶学习语文的良好氛围。“小先生制”的恰当运用可以激发学生语文学习兴趣的价值得以充分体现。

（二）“小先生制”的恰当运用可以深化学生的语文学习认知

在“小先生制”应用的过程中，学生要想成为一名合格的“小先生”，其首先需要深度学习相关语文知识，以能获得深刻的理解进而在讲解的过程中做到有条不紊、条理清晰;另外，成为“小先生”的学生在向其他学生讲解的过程中将再一次将自己了解到的内容系统地呈现出来，从一定意义上来讲，这其实是他们复习知识的一个过程，有利于其完善的知识结构体系的构建;再次，当“小先生”进行相关语文知识的讲述时，其他学生将获得对语文知识的详细阐述与讲解，这也能推动他们更好地学习知识、理解知识。综合这三层意义来看，“小先生”制的恰当运用能起到深化学生语文学习认知的良好效果。

以朱自清先生的《背影》一文为例，“小先生”要提前认真学习全文几次写到了父亲的背影，又是以何种方式加以描写的，在讲解的过程中“小先生”便需要将自己之前学习到的知识有条不紊地呈现出来，这两个过程将深化他自身对《背影》一文的了解;至于其他学生，在聆听“小先生”讲解的过程中，他们也对《背影》一文有了更深层次的认知与体会，他们自身较为完善的知识结构框架体系得以构建。“小先生制”的恰当运用对深化学生语文学习认知的可行性得到了充分证明。

三、结束语

综上所述，“小先生制”理念的恰当运用能极大地提升初中语文学科的教学效益及其质量，学生也会因此变得更加热爱语文学科知识的学习。为此，初中语文教育工作者应当结合自身实际情况，灵活而恰当地运用“小先生”制，从而让自身的语文教学活动更高效，让学生的语文学习活动也更具质量，进而推动师生的整体进步与发展。

参考文献：

[1]万晓明.“小先生制课堂”教学模式的实践研究[J].教育艺术，2018（10）.

[2]蔡晶鋆.着眼能力素养，培养“课堂小先生”[J].新智慧，2018（19）.