基于地域研学旅行的高中地理校本课程开发研究

谭敏 黄民秀

摘 要：研学旅行自2016年教育部等十一个部门联合发文之后，各社会团体把握时机，把研学活动开展得如火如荼，学校也把每学期一次的“春游”“秋游”的“游”换成了“研学”，但实际形式没有根本性变化。再者，当前每个学校也在纷纷开展校本课程，但基本多是理论，实践的机会很少。如何把本校的校本课程与学生的研学旅行充分结合起来，从而提高校本课程的意义，显得尤其重要。以地理学科为例分析，旨在为新形势下一线地理教师开发校本课程提供参考。

关键词：研学旅行;地理;校本课程

随着素质教育的不断推进，各校纷纷开展各具特色的校本课程来提升办学水平和办学特色，进而提高学生的综合能力。研学旅行是学校教育与校外教育融合的一种创新形式，校外教育活动与基于研究的学习和旅行体验相结合，通过团体旅行和集中住宿来开展，深入落实研学的真正意义。此时把研学旅行纳入中学地理校本课程开发是一种必然的趋势。

一、新形势下地理研学旅行校本课程开发的意义

1.有助于高中地理学科核心素养的达成

地理是一门综合性和实践性很强的学科。高中地理的核心素养包括：区域认知、地理实践力、综合思维和人地观念四个方面。立足本地实际，深入挖掘桂林的地理资源，并对其形成和发展进行综合分析，通过研学实践，更好地理解地理事物的成因和发展，进而指导我们的生产生活。提高学生对自然科学的热爱之情，提升学生综合分析和解决问题的能力。

2.切实提升地理校本课程的影响力

对学生因材施教使得学生全面发展，创建特色课程以及特色学校是很多学校的重要工作。校本课程意在摒弃传统的理论教学，将理论和实践高度统一。而研学旅行无疑为地理校本课程指明了方向。有研学活动支持的校本课程不仅可以提高学生学习的兴趣，还真正做到了学习对生活有用的地理。桂林具备典型的喀斯特地貌、博物馆资源和历史文物古迹等研学旅行资源，设计具有学校特色的校本课程，以促进教学质量的提高，极大地提升了校本课程的影响力。

二、基于桂林地区地理研学资源校本课程的建构

1.享誉中外的桂林山水自然风光地貌

桂林是国际旅游胜地，典型的亚热带气候区，拥有冬无严寒，夏无酷暑的宜人气候。全市属山地丘陵地形，为典型的喀斯特地貌。2014年纳入世界自然遗产名录。全市的石灰岩经亿万年的风化侵蚀，形成了千峰环立、洞奇石美的景观。漓江从丘陵谷地穿越而过，形成了“人在画中游”的意境美，勾画出了一幅唯美的中国山水画卷。整合桂林山水，可开发的自然地理课程有：（1）亚热带气候特征和植被分布研究（中科院广西植物所）;（2）漓江水文水系特征分析与开发;（3）喀斯特地貌的成因，岩洞探究和石灰岩的形成;（4）南方地区土壤酸碱度的测量、土壤改良等。

2.独具地域特色的文化名城资源

桂林是一座文化名城，是具有万年历史的人类智慧圣地。在漫长的岁月里，桂林的奇山秀水吸引着无数的文人墨客，使他们写下了许多脍炙人口的诗篇和文章，刻下了丰富的石刻和壁书，历史还在这里留下了许多古迹遗址。桂林可开发的人文地理课程有：（1）“北有长城、南有灵渠”，灵渠的建设背景和历史意义;（2）桂林甑皮岩古人类遗址;（3）广西最具代表的剧——桂剧的发展与

传播;（4）南方稻作梯田——龙脊梯田的发展等。

三、校本课程与研学旅行实践的开展

通过校内的理论学习和图片欣赏，学生对桂林区域地理特征有了比较清晰的认知。学校结合实际情况开展研学活动。在取得家长同意的前提下，和社会权威研学机构合作保障学生安全，学校配备专业的地理教师带队保证研学旅行中研的深度和广度，从而实现校本课程和研学旅行的有机结合，全面提升学生的学习能力、探究能力，进而提高学生对国家大好山河和地域文化的热爱之情。下面为部分设计线路：

1.半天活动路线设计

高一年級参观桂林市博物馆，距离我校仅6公里，可以利用校本课时间带领学生搭乘校车前往。在学生参观完博物馆和听完讲座后，可以在一楼的交流区设计研学课堂，一同对桂林的自然与历史文化进行全面认知和感悟。

针对高二年级学生的认知特点，可以参观桂林理工大学地质博物馆（国家级研学实践教育基地）研究地质构造、喀斯特地貌的成因和桂林的矿物分布。或者可以到中国科学院广西植物所（国家级研学实践教育基地）进行亚热带气候与动植物分布的研究。

2.结合每学期一次的社会实践（一般2～3天）开展地理研学活动

目前桂林拥有比较完善的研学机构，联合专业研学机构，配备地理教师参与带队，在保障学生安全的前提下，把社会实践活动变成研学活动高效率开展，可以设计以下线路：第一天：桂林市区（七星公园+象山景区+王城），在这条线上可以参观岩洞，探究喀斯特地貌景观的形成和参观碑海石刻，同时可以认识亚热带气候和动植物分布;第二天：桂林至阳朔线（中科院广西植物所+桂林市地质博物馆+阳朔遇龙河、十里画廊），对桂林的地质、矿物、水文等自然概况和旅游、基础设施文化等人文环境进行研究。

一线地理教师在充分分析地域资源的基础上，制订可开展研学旅行且有研究价值的校本课程十分重要，设计完善的研学方案，借助学校、家庭和社会机构三方力量以保证研学活动安全有效实施。

参考文献：

毛广雄，景荣.浅谈变革中的地理教育发展趋势[J].地理教育，2017（1）：9-11.

注：本文系2019年广西“十三五”规划课题“基于桂林特色地学资源的中学生研学旅行发展的研究”（项目编号：2019C401）阶段性成果。

编辑 王彦清