小学体育实施赏识教育的教学指导策略

陈传楷

摘 要：赏识教育是通过分析小学生的闪光点，由此组织激励性教学活动的教学理念，实施目的是要帮助学生树立学习自信，及时调动学生的学习积极性，优化学生的心理素质，改善学生的学习信念与学习毅力，由此促使学生实现有效学习。因此，为了提高教学效率，小学体育教师也应该全面落实赏识教育，及时保护小学生的运动情绪，为小学生取得运动进步营造良好的心理环境，使其自觉端正运动态度。从观察学生的运动潜能，由此导入赏识教育;观察学生的运动行为，由此完善赏识教育;观察学生的运动品质，由此丰富赏识教育三个角度来分析小学体育教师应该如何组织赏识教育活动。

关键词：小学体育;赏识教育;实施策略

传统的小学体育教学活动以学生的运动表现为基础，以定量的数据来分析小学生在体育锻炼活动中的得失。但是，每个小学生的身体素质发育情况、运动水平都并不一致，单一的定量数据只能反映出小学生的运动成效，无法全面追踪小学生的运动过程，使得客观的数据差异让小学生产生了自卑、挫败感，难以真正优化小学生的运动情绪。因此，小学体育教师必须要积极实施赏识教育，关注学生的运动潜能与优良品质，及时帮助学生树立运动自信，切实优化学生的运动表现。

一、观察学生的运动潜能，由此导入赏识教育

在小学体育教学过程中，我们不难看到虽然无法在每一个运动项目中都能取得优异成绩，但是小学生是存在运动特长的，可以在某一项体育锻炼活动中取得长远发展。因此，小学体育教师要认真观察小学生的运动优势，突出小学生的运动能力，让小学生能够及时肯定自己的运动特长，切实优化小学生的运动情感。

就如在田径运动教学中，笔者就认真观察了本班学生的运动潜能，发现本班学生所具备的运动潜能存在显著差异。比如，有一部分学生耐力很好，能够一遍遍重复练习同一个运动技能，且从不轻言放弃，很适合参加长跑练习。有一部分学生则缺乏必要的耐力，运动意志力薄弱，但是有良好的爆发力，比较适合参加短跑练习。对此，笔者并未对学生提出统一要求，而是针对性地赏识了小学生的运动优势，让小学生既能够客观承认个人不足，又能及时树立运动自信，切实优化了小学生的运动态度，使其能够通过体育锻炼及时优化自己的身体素质，发展体育特长。如此，则可让更多的小学生喜欢上体育，促使小学生自觉参与体育锻炼。

二、观察学生的运动行为，由此完善赏识教育

对于小学生来说，丰富的赏识活动可以促使他们在体育运动活动中产生更加积极的运动表现，因为他们为了证明自己会努力展现自己的运动水平，由此营造积极、进取的运动氛围。因此，小学体育教师要认真观察小学生的运动行为，肯定小学生的运动表现，赏识小学生的运动进步，切实增强小学生的运动效能感，让小学生逐渐爱上热血、自由的体育活动。

就如在跳短绳运动教学中，笔者就主动演示了跳绳的起跳、落地姿势以及摇绳的规范动作，解释了手脚协调的重要性，监督小学生自主展开了跳绳练习。如此，小学生就能够在体育课上及时展开体育锻炼，切实优化自己的运动能力。通过观察可以发现，本班绝大多数小学生都表现出了不屈不挠的运动精神，反复练习跳绳动作，不断调整自己的运动姿势与摇绳力度。对此，笔者就及时赏识了小学生的自主运动行为，告诉学生要始终坚持自主锻炼，保持高涨的运动热情。在笔者的赏识激励下，本班学生产生了更加强烈的干劲，能够自主完成跳绳练习，真正取得了运动进步。

三、观察学生的运动品质，由此丰富赏识教育

随着体育素质教育的改革发展，小学体育教学除了要稳步提升小学生的运动能力之外，还要不断优化小学生的运动品质与心理素质，切实改善小学生的精神世界。对此，小学体育教师也要及时导入赏识教育，关注学生的现实成长，肯定小学生所表现出来的优良品质，批评学生的不良思想与错误行为，由此帮助小学生形成明确的是非意识，切实优化小学生的情感态度与价值观，从而不断提高小学体育教育的人才培养质量。

就如在队形队列一课教学中，本班学生便要根据立定、稍息、向左（右、后）转等口号转变队形，由此发展自己的运动能力。在体育课上，本班有几个学生因为方位感不强，反应速度较慢而出现了一些运动失误，主动询问了其他同学，希望其他同学可以帮助自己突破运动瓶颈。其余学生也认真帮助了这些同学，分享了自己根据口令转变队形队列的小技巧，由此实现了共同进步。对此，笔者就切实赏识了小学生敢于承认个人不足、敢于提问以及乐于帮助他人的优良品质，让本班学生深受鼓舞。

总而言之，体育是十分重要的教育科目，关系着小学生的未來成长，同样也是优化小学生身心健康的重要课程。因此，小学体育教师要积极组织赏识教育，关注学生的个体优势，尊重生生差异，切实优化小学生的运动心态与运动行为，逐步提高小学生的运动能力。

参考文献：

[1]陈丽英.试论赏识教育在小学体育教学中的应用研究[J].内江科技，2018，39（3）：151-152.

[2]严顺玲.小学体育教学过程中的赏识教育分析[J].农家参谋，2018（11）：169.

编辑 王彦清