探讨初中地理教学中的德育渗透

马建军

摘 要：新课程改革的颁布有助于地理教师在教学中渗透德育，在教学过程中，地理教师必须要以身作则，并且将地理教材中的德育元素深入地挖掘出来，同时对传统地理教学方法进行有效更新与创新，引导初中生学习地理知识、掌握地理知识并且将地理知识运用于生活中。分析了如何把地理知识传递给初中生的同时对其进行更加深入的德育，探讨了运用德育渗透教学模式进行地理教学的相关措施。

关键词：初中;地理;德育

在初中的地理教学中为了能够进一步增强对初中生的德育，并且帮助其树立正确的“三观”，在地理教学中一定不能缺少渗透式德育教学。对于地理教师而言，初中生的德育属于一项较为艰难的教学任务，对初中生进行正确的道德观念的培养，地理教师可以在教学过程中适当地引入德育教学的内容，这对培养初中生的综合素质与优良品质，可以起到较为关键的作用。

一、初中地理教学中德育渗透的必要性

首先，在地理教学中对德育进行有效的渗透，有助于提高地理教师的专业水平，教师在日常工作时进行德育渗透式教学，是体现地理教师专业能力的评价指标之一;其次，地理教师在教学中利用科学的方法开展德育渗透工作，有助于初中生形成优良的思想道德。对于初中生的个体发展而言，对地理知识的储备以及较高的个人综合素养非常重要。

二、初中地理教育中渗透德育的教学策略

（一）充分挖掘教材

在地理教学中初中阶段使用的地理教材分成世界以及中国地理两个大教学板块。初中地理教材是对世界各个国家不同的自然地貌与自然环境特色，以及人文地理特点进行科学的描述。地理教师针对初中阶段的地理教材开展教学时，一定要将地理教材内容中自然科学以及社会科学这两方面融入教学内容，这其中就有情感态度与情感价值观的内容。为此地理教师一定要在教学中深入挖掘地理教材中的情感类教学与德育教学之间的关系，对教材中涵盖的德育知识进行有效的传递，使初中生在学习地理知识的同时能够受到德育，使其在以后的学习与生活中能够运用地理教师传授的德育知识更好地生活。

（二）在地理教学使用渗透式德育教学模式吸引初中生学习

地理教师对初中生进行教学时，一定要善于利用现有的教学资源，并且还应该在教学中不断组织各类教学活动，使用渗透式教学模式引导、吸引初中生对地理知识进行学习，在这一过程中使初中生对地理知识产生想要主动学习的兴趣，为德育渗透式教学提供科学而又合理的路径。因此，地理教师一定要将德育渗透贯彻在教学中的各个环节中，还要将传统地理教学的重点有效地进行转移。不仅要让初中生更好地掌握地理方面的知识内容，还要将目光放在初中生的身心成长方面，使初中生可以得到更加全面的發展。在对地理知识进行有效教学的过程中，地理教师一定要抓住教学特点，走出传统的教学模式，帮助初中生有效树立起较为正确的“三观”，并且还应该秉承可持续性发展的观点，有效引导初中生形成独立的、积极主动的学习方式，帮助初中生搭建一个具有多样性以及创新性的地理课堂环境，使初中生拥有独立思考并且进行实践的学习模式。

（三）在课堂上渗透德育

地理教师在对初中生进行地理知识教学的过程中，必须融入德育教学的工作内容，地理教师针对德育在地理教学中的应用，应加大对初中生的德育力度。

（四）组织课外活动顺利渗透德育

地理教师对初中生展开德育，不仅要在理论上对初中生开展政治以及思想方面的教育，还应该在初中的地理教学内容中适当增添实践机会，这样有助于从思想上提高初中生的品德。在校园活动中，可以适当开展与德育教学有关的实践，比如：地理教师在教学过程中组织学生进行德育方面的辩论赛或者是讲演赛等相关的活动。

（五）做好德育工作中的心理辅导工作

地理教师在教学过程中应该有计划地引导初中生对自己的将来做出规划，在这一过程中必须加强与初中生的沟通以及交流，同初中生共同面对其心理出现的波动，帮助初中生消除心理上的焦虑，并且正确处理自己与同学之间的关系。在课堂上鼓励学生大胆发言回答教师提出的问题，培养初中生独立面对问题的能力与心态，使初中生可以以积极与乐观的心态面对生活与学习中的各种问题。

在我国新教程改革颁布后，地理教学已经向深层次发展。在初中阶段的教学过程中，教师必须把情感、态度与价值观放在首要位置，不仅要在教学中把地理知识传递给初中生，而且要将德育渗透到地理教学中。地理教师有责任引导初中学生形成优良的“三观”。在此过程中地理教师必须为学生做出表率，深入挖掘教材中的德育元素，培养初中生的综合素质。

参考文献：

[1]李远航，郭志永，姬璐璐.初中地理教学中德育渗透路径初探[J].教育现代化，2018，5（27）：358-359.

[2]王红.如何在初中地理学科教学中渗透德育教育[J].科学大众（科学教育），2018（6）：25.

注：本文系2018年度白银市“十三五”教育科学规划一般自筹课题《新课标下初中地理教学中德育渗透策略的研究》《中学生地图素养的培养现状及策略研究》的阶段性研究成果，课题立项号分别为：BY[2018]G483，BY[2018]G484。