论教师文化对实习教师专业成长的影响

张美琴

摘 要：实习教师是教师职前的生力军，因此实习教师的专业发展直接关系到未来教师的教育水平。为了进一步提高教师的专业能力，越来越多的人对影响实习教师发展的因素进行研究。有研究表明，教师文化对实习教师的影响相对较大，然而教师文化有精华和糟粕之分，对实习教师的影响亦有区别，从而导致很多问题出现。因此，文章以教师文化的内涵为切入点，分析其对实习教师的影响，并提出如何增强教师文化对实习教师积极影响的主要策略。

关键词：教师文化;实习教师;专业成长

随着教育改革的不断深化，整个社会对高质量的教育需求与日俱增，人们逐渐认识到，没有高水平的教师，就没有高水平的教育，因此越来越关注教师的专业发展。实习教师所处的教师文化环境对其专业成长具有重大的影响。有研究表明，越来越多的教师形成了一个共识，那就是不同于日常教学工作上的独立，他们在专业发展中对优秀教学的不懈追求必将依托于教师文化的共享机制，而不同学科、不同层次教师间的交流合作对教师的专业成长与发展是十分必要的。

教师文化作为文化的一种，烙印在教师的生命、创造和信仰之中，潜移默化并深远持久地对实习教师的成长产生了影响。因此，本文从教师文化的内涵出发，分析了教师文化对实习教师专业成长产生的影响，并提出发挥教师文化的积极作用的主要途径。

一、教师文化的内涵

对于教师文化，学者的看法莫衷一是。有学者认为，教师文化是教师间关于心理素质、思维方式以及职业意识的分享，是个人与集体之间形成的组织氛围。陈永明指出，教师文化属于学校文化的一种，是教师在教育教学过程中萌发并成长起来的一种价值观念，包含教师的身份认同、教育理念、价值取向等。与此同时，也有学者指出，教师文化是学校文化的外在表现形式，某种意义上会影响学校的价值系统及传统。综上可知，教师文化是指教师在育人过程中形成和发展起来的一种价值观念，主要包括教师的身份认同、价值取向、教育理念、职业意识与态度倾向等。

笔者认为，教师文化是教师成长必需的外部环境，对教师的专业发展具有至关重要的作用。从教师文化的视域去关注实习教师的专业能力的培养，一定会生发出新的教育理念，推进我们对该问题研究的深入。

二、教师文化对实习教师的影响与作用

教师文化是一种特殊的文化，会营造一种特有的外部教育环境，潜移默化地影响实习教师的专业成长及发展。古语道“近朱者赤，近墨者黑”，这表明外部环境对人的成长具有不可磨灭的影响。古代教育家荀子强调后天努力、改造的重要性，他认为外部环境对人具有重要影响，所以主张“居必择乡，游必就土”。因此，教师文化作为实习教师的教育环境，对其专业成长十分重要。下面笔者就教师文化对实习教师的影响因素分开进行阐述。

（一）教师职业意识对实习教师的影响

教师的职业意识包括职业道德、职业操守及职业行为等职业要素，它是教师入职前需要满足的基本要求。实习教师是教师职前的生力军，在实习的过程中，实习教师的心理特征将不断完善，而指导教师是其学习和模仿的对象。因此創建职业意识很强的教师文化环境，将会在潜移默化中塑造实习教师的教育观念。相反，如果教师的职业道德不强，就会出现教学态度不端正、对学生不负责任等现象。例如，在学校中，教师的职业意识不强，就会形成不良的教师文化环境，这对实习教师的专业健康成长会产生负面影响。因此，教师的职业意识对实习教师职业道德的形成至关重要。

（二）教师的角色认同对实习教师的影响

教师职业认同是指教师潜意识认同教师职业，并能全面地对教师职业给出正确判断和评价，从而愿意在教师这个岗位奉献一生的自我觉悟。较强的教师职业认同，能使教师的教育意识苏醒，能让教师意识到成为一名出色的人民教师，更是全社会的需要，是国家强大的根本保证。实习教师在此氛围中不断被熏陶，其职业认同感将一步步增强。实习教师只有具有强烈的职业认同，才会愿意持续地从事教师职业，才会甘愿为教育事业的发展不断努力奋斗，从而使自己获得专业发展。相反，如果实习教师不能从内心接受教师职业，就不能对教师职业的各个方面进行积极的感知和正确的评价，从而缺乏愿意从事教师职业的主观心理感受。而且实习教师对教师职业认同度不高，就不会有一个正确的价值判断所对应的教育行为，进而出现非专业的教学行为，甚至入职后会出现职业倦怠、离职倾向等消极现象。因此对教师职业的角色认同能使实习教师对教师职业有更全面的评价和认同。

（三）教师的价值取向对实习教师的影响

教师价值取向是指教师教育教学表现出来的特殊价值判断以及对教育观念和行为模式的选择。教师的价值取向在一定程度上决定了教师的工作态度、情绪和工作绩效等，因此教师要有“得天下英才而教育之乃人生之乐”的崇高境界， 要以自己所从事的职业是“太阳底下最光辉的职业”为荣，这样才有“甘为人梯”的梯子精神和“燃烧自己照亮别人”的蜡烛精神。这种精神世世代代激励着许多教师为教育事业而献身，有助于实习教师的专业成长。

相反，如果实习教师没有对自己将要从事的教师职业有一个正确的价值取向，就不会对教师职业产生较为深刻的认识，甚至会对从事教师职业持以怀疑的态度。价值取向不明确将会导致入职教师降低职业满足度，使教师在开展教育教学工作时无法保持专业化的工作态度。因此正确的价值取向对实习教师终生奉献具有推动作用。

（四）教师的态度倾向与行为方式对实习教师的影响

笔者认为，作为一名合格的教师要有积极向上、努力进取的工作态度，拥有绝对的责任心，并且能够孜孜不倦地钻研教材和最新的理论知识，做到备课严谨、上课认真，能设身处地为学生着想，全身心投入教育事业。教师勤勉付出，才会得到学生的爱戴、其他教师的尊敬、社会的赞许和支持。教师应以教书育人为己任，充实自己的生活和生命。积极的教师文化氛围，将对实习教师的专业成长具有不可或缺的作用。教师群体消极的教育教学态度、对教学工作的不严谨与不负责会在实习教师心中留下一个不好的印象，导致实习教师对教师职业认同感急剧下降，影响实习教师的职业选择，甚至会使实习教师入职后的教学态度倾向偏离，导致在教育教学工作中不能做到积极、严谨和负责，同样会对教师的专业发展产生消极影响。因此积极向上的工作态度对实习生入职后的教育教学工作和专业发展具有十分重要的作用。

三、发挥教师文化积极作用的主要途径

教师专业发展的初衷在于不断提高专业水平，教师文化能推动实习教师有目的地寻求理想化的专业发展，并保持终生学习的发展方向。由此可知，教师文化对实习教师的发展至关重要，笔者认为，构建积极的教师文化应从以下几个方面着手。

（一）加强教师的培训工作，启发教师的文化自觉

在培训中，应该加强教师对职业以及角色的认同，使其意识到教师职业的伟大，真正热爱教师职业，喜欢当一名教师。增加职业道德活动，使教师能够从教书育人过程中体悟到职业的使命感和人生意义的升华，从不断学习和创造的过程中赢得学生的尊重和社会的认可，享受到为人师的乐趣，形成 “教育人生”的观念。而教师自己应发掘教育现象在教师文化中的内涵，从文化的角度来重塑自己的教学观、教育观、教师观等思想观念，并作为自己日常教育教学实践中的指引。

（二）要提高对教师的重视程度，保障教师的基本利益

长期以来，许多教师的基本生活都没有得到保障，因此国家和社会要对此提高重视，保障教师的基本生活条件，要让教师真正感受到自己所从事的职业是天底下最光荣的职业。同时学校要构建民主管理机制，发挥教师专业自主权，让教师实现自身的价值追求，促进专业发展，不断完善自我。

（三）创设良好的文化环境，加强教师之间的合作与交流

强化学校教学与研究相结合的平台建设，促进教师团体合作文化的形成，倡导教师间民主平等、崇尚学习、科研创新，使学习研究成为一种文化，成为一种工作和生活方式。教师之间要真诚地交流，分享优秀的教学经验，学会合作。教师文化潜移默化地影响着教师的行为方式，努力创设良好的文化环境，能为建构教师文化提供条件保障。所以，将教师的日常教学工作与教育研究相互交叉，教师就能把教育研究成果用于提高自己的教学水平上，與此同时也能够在长期的教学实践中实现自我专业发展。

四、结语

教师文化折射出的教师精神面貌和工作作风，对构建积极向上的教师文化具有重要意义。与此同时，也能增强教师的职业意识和职业认同，引导教师的价值取向，最终促进教师的专业发展，进而提高其教学水平。因此从一定程度上来说，良好的文化环境是学校的一种隐形财富，也是推动学校进一步发展的强大动力。只有对教师文化足够重视并加大教师文化的建设力度，才能进一步提高学校的办学能力，促进学校教育的良性发展。积极构建教师文化需要长期性的策略，需要学校始终重视教师的成长与专业发展，健全与完善针对教师的激励机制，有序地推进教师文化的发展。

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