提高学生个性化朗读能力探微

梁妮

[摘 要]阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。以读为本，读中感悟，读中积累，才能培养学生的语感，增强学生的情感体验。教学中，教师要充分激发学生的朗读兴趣，注重朗读情感及技巧方面的指导，让学生在朗读中充分展示个性，只有这样才能达到朗读教学的最佳成效。

[关键词]个性化朗读;兴趣;情感;技巧

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）34-0054-01

在语文课堂中，最常见的教学方法是朗读。但是有很多学生却存在着读音不准确，读得没有节奏感，唱读的现象，这严重影响了朗读的效果。所以，提高小学生的个性化朗读能力已迫在眉睫。那么，教师如何进行指导呢？

一、充分激发朗读兴趣

朗读能够帮助学生还原语言形象，感受语言情境，是培养学生语言的感受力、领悟力、 品评力的有效手段。俗话说：“兴趣是最好的老师。”要让学生爱上朗读，就要帮助学生从“要我读”转变为“我要读”。

如一年级上册课文《江南》是一首写江南水乡的古诗，整首诗语言生动活泼，通俗易懂，非常适合儿童阅读。教学的时候，教师要多给学生一点时间，让他们先把難读的字词解决了，再把句和段读好。在指导朗读时，教师要避免乏味无趣，可通过多种多样的教学手段，调动学生的朗读积极性，让学生尽情展示自己的才能。与此同时，在课堂上教师还应宽容友善地对待学生，多以表扬和鼓励为主，给他们创造轻松、愉悦的学习环境，让学生敢于开口读，从而逐渐提高朗读能力。

对于中高学段的学生来说，对字词已经有了一定的掌握，教师就要培养他们感情朗读的兴趣。年龄大一点的学生好胜心相对强一点，教师就可以通过花样竞读的形式来激发学生读的兴趣……学生的朗读兴趣高涨，朗读水平就会在不知不觉中日渐精进。

二、注重朗读情感的指导

新课标指出：“语文课程具有丰富的人文内涵，语文课要充分重视学生的朗读，让学生在反复的朗读中体会语言所蕴含的丰富情感，并与自己的情感相通，加深理解与体验。”所以，在朗读教学中要注重情感的指导。

例如，统编教材三年级上册课文《在牛肚子里旅行》是一篇科普童话，将科学知识与童话完美地结合了起来。它讲述了蟋蟀红头和青头捉迷藏，不小心被牛吞进了肚子里，“旅行”了一次，危急关头，蟋蟀青头沉着地安慰它，给它出主意，帮它从牛肚子里逃脱了出来。全文以对话为主，情节生动有趣，语言活泼，激起了学生朗读的兴趣。在红头刚被牛吃下去的时候，它着急害怕，拼命喊：“救命啊！救命啊！”教师在指导朗读时就要让学生把害怕的情绪读出来。青头从一而终沉着冷静地救助好友：“躲过它的牙齿，牛在这个时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”但是这个时候红头很沮丧：“那我马上就会死掉。”“可是你说的这些对我有什么用呢？”在指导学生朗读这些语句时，教师要让学生读出红头的难过、悲伤。好朋友青头的一次次安慰和鼓励，终于把红头安全救出，红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪：“谢谢你……”简单的三个字承载了太多的情感。最后，教师指导学生分角色朗读全文，感受红头和青头的人物形象，读出相应的语气，感受童话中丰富的想象。这样一次一次地把情感渗透到朗读中，锻炼了学生的朗读能力。

三、重视朗读技巧的指导

低年级的学生知识储备有限，朗读能力比较弱，但是语言模仿能力很强。所以在课堂中，教师的范读有着很重要的作用，让学生反复跟读，学生在耳濡目染中，渐渐地就能形成比较好的语感。另外，教师还可以播放录音，先让学生听读，感受语言的优美，并注意字音和停顿的地方;然后再让学生进行模仿和试读，教师则给予适当的指导。这样也能激起学生朗读的兴趣，使他们能够主动地模仿朗读。

我们常说朗读要有感情，可是有的学生往往不知道要以什么样的感情去读。因此，在朗读前教师要先让学生对课文内容进行深入理解，感受当时的写作背景，体会作者的写作用意，再逐步学会用声音去表达情意。一般情况下，读表示喜悦、兴奋的句子时应该轻快、声音略高些;读表示忧伤的句子时语气要舒缓、柔和一些。学生在朗读的时候在读准重音、轻音、停顿的情况下，还应该展示出句子的个性色彩。同样的一句话，同样的感情朗读，不同的人用不一样的语调去读，就会有不一样的表现。

朱教仁教授曾说：“讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同给作品以生命;讲解使人知道，朗读使人感受。”所以，能够热爱读书并能懂得怎样读书，对一个学生来说真是莫大的财富。

（责编 刘宇帆）