小学语文整本书阅读教学有效性研究

宋丽娟

摘 要：叶圣陶在《论中学国文课程标准的修订》中提出：“把整本书作主体，把单篇短篇作辅佐。”因为年代的限制，书中只提到了初中和高中阶段，并没有要求小学也这样做，但是现代社会中小学阶段进行整本书阅读不但成为可能，甚至还成了必须要做的事。基于此，教师需要从学生的年龄特点、理解能力着手，对整本书阅读进行指导，通过对阅读方式的指导，让学生养成良好的阅读习惯。

关键词：小学语文;整本书阅读;教学

在新时代背景下，国家提倡“全民阅读”，国民对这一号召的反响也很热烈，大家也逐渐意识到读书的重要性，但是即便如此，据调查可知，小学生的整体阅读水平还是达不到有关要求，阅读量也远远没有达到规定的量。因此就需要教师找到正确的阅读教学方法，让学生产生读书的热情，目前最有效的方法就是整本书阅读教学，通过课堂内容对小学生进行正向引导，以此来提升他们的语文阅读能力。

一、整本书阅读的意义

1.扩大读书空间

教材上的课文一般都是某本书的选段，篇幅较短，学生在学习的过程中不知道故事的前情，也不知道后续发展，所以理解的时候总是会遇到很多困难，但是如果读的是整本书，就可以让学生在理解整体结构的情况下快速掌握中心思想，同时也能接触各种不同的文本体裁，可以有效扩大读书空间。

2.锻炼思维，提升境界

语文学习就是语言学习，而语言学习的最终目的就是交流，交流的过程就是思维表达的过程，想要拥有严谨的逻辑思维能力，整本书阅读就是最好的获得途径。在读书的过程中，每个人会产生许多只属于个人的思考，又因为是整本书不是片段式的阅读，因此学生在读书过程中产生的问题都能在读完之后自己找到答案。通过阅读让思路更加清晰，同时也能养成独立思考的好习惯。而在独立思考的过程中，学生也能获得更多的智慧和人生经验，能够从书中的世界联想到现实的世界，每一本书的精神世界和思想内涵都是极其丰富的，其中还包含了很多人生道理，所以说整本书阅读对学生思想境界的提升也有很大帮助。

二、整本书阅读的内容选择

首先要选择学生感兴趣的题材，“兴趣是最好的老师”这句话是有道理的，学生只有产生兴趣，才能愿意去主动阅读，也能用心去读;其次就是要选择与教材有联系的书籍，教师需要向学生推荐与所学课文相关的书，让学生可以对教材的理解更加深刻，对提高学习成绩有很大帮助。以小学四年级学生为例，教师可以根据《“诺曼底”号遇难记》为学生推荐作者雨果的《悲惨世界》《巴黎圣母院》《笑面人》等其他书籍。

三、如何指导学生整本书阅读

1.与年纪相符，与教材相关

小学阶段学生能力有限，因此不推荐他们读一些高深晦涩的书籍，教师在推荐课外读物的时候最好是根据教材中的内容进行扩展，最好是趣味性强、寓意明显的书籍，比如在学习完《海的女儿》后许多学生一定会对故事的起因表示好奇，想知道小人鱼和王子相识的过程，这时候教师就可以让学生课后自己读完《海的女儿》全文，因为《海的女儿》属于安徒生童话系列，因此教师还可以推荐更多的童话故事，如《丑小鸭》《拇指姑娘》《豌豆公主》《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》等。除了这种寓言性强的书籍，也可以拓展一些意义深刻能发人深省的作品，比如在学习完《猫》一课之后让大家读一读老舍不同类型的作品，比如小说作品《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧作品《茶馆》《龙须沟》等，这些书籍包含各种体裁，可以开阔学生的视野，适合学生进行整本书阅读。

2.阅读要有计划性

教师需要帮助学生规划阅读时间、限制页数，如果每天的阅读量过大，学生就不会对内容完全吸收，有了计划，可以保证读书的有效性。除此之外，还要掌握正确的整本书阅读的顺序，每本书都会有一个“序”，这个序很重要，学生可以在其中看到作者的介绍以及书的特点，如果是在没有“序”的情况下，学生也要在阅读之前查一下作者生平与书的写作背景，在对这些基础信息有了了解之后，才能少走彎路，对文本内容有更好的理解。比如在读《小英雄雨来》之前先查阅一下作者管桦的生平，了解他写作时的心态，然后再简单查阅一下《小英雄雨来》的故事背景，因为了解了是在抗日战争时期发生的故事之后再代入感情阅读，就能对全文有深层次的理解。

3.提供交流平台

学生在读完一整本书之后一定是想与人沟通心得的，这时候就需要教师给他们提供一个交流的平台，让学生能说出自己的读后感悟，都说“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”，学生交换读后心得，能在提高阅读能力的同时提升想象力，也能理解不同人之间的思想差异性，并尊重这种差异。

整本书阅读是语文教学中重要的一部分，必须受到教师的重视。在重视的同时教师也应该努力探索有效途径，有意识地把整本书阅读当作教学目标的一部分，并与普通教学一起进行，从而提升学生的语文学习水平。

参考文献：

[1]冉慧明.小学语文高年级整本书阅读指导策略研究[A].2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集[C]，2019：2.

[2]付倩倩.探析小学语文整本书阅读教学策略[J].课程教育研究，2019（4）：90-91.

[3]凌琳.基于整本书的小学语文阅读教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（12）：240.

编辑 王彦清