初中生物教学中生活化情境教学方法分析

赵瀛龙

摘 要：新课程标准要求在初中生物教学中充分尊重学生的教学主体地位，但由于应试教育体制的影响根深蒂固，很多教师在开展生物教学时仍然采用“灌输式”理论教学模式，枯燥、乏味，学生难以集中注意力，影响教学成效，因此，创新教学方法至关重要。重点探讨初中生物教学中运用生活化情境教学法的相关问题。

关键词：初中生物;生活化情境教学法;具体对策

初中生物课堂教学生活化，具体来说就是在讲解生物知识时，密切联系生活实际，注入生活化元素，有效拉近学生与课本间的距离，从而大大提升教学有效性。接下来，谈谈对初中生物教学中生活化情境教学法运用的几点思考。

一、在导入新课时创设生活化情境

新课的导入是一个章节学习的开端，新课导入质量直接决定学生的学习兴趣与积极性，并对最终的学习效果产生较大的影响。伟大的教育学家陶行知倡导在课堂教学中“唤起兴味”，提高新课导入效果，这有利于集中学生课堂注意力，并激发学生的求知欲与探索欲。在新课导入中创设生活化情境，有利于拉近学生与知识点的距离，激发学习兴趣与热情，进而主动去学习知识。如，在讲解“生物的变异”章节知识点时，教师在导入新课时，可创设生活情境：“同学们，你们有没有发现，有的爸妈皮肤很黑，但孩子的皮肤却很白？大家知道这是为什么吗？”这种生活情境与学生日常生活息息相关，学生非常想知道原因，进而对新课學习产生很强的兴趣与热情。

二、在突破重难点知识时创设生活化情境

初中生物也存在很多重难点知识。这些重点知识都是课程的核心内容，对学生生物知识体系的构建具有很大的影响;难点知识是学生理解起来非常吃力的知识。由于不同的学生认知水平、成长环境存在很大的不同，因此，不同学生的学习难点也不同。尽管生物学科重点和难点知识存在较大的关联，但不完全一样。因此，教师应正确区分重点和难点知识，把握好重点知识教学，深入学生群体，了解学生所指出的学习难点，并基于学生实际情况，创设生活化教学情境，将复杂、晦涩的重难点知识简单化、具体化，从而不断提升教学成效。如，在讲解“免疫系统”章节知识点时，教师可通过“战争”来阐述章节知识点之间的关系，以军队代表“免疫系统”，以武器代表“免疫物质”，以士兵代表“免疫细胞”。士兵拿起武器战争以保证军队安全，同样的，免疫细胞利用免疫物质来保证免疫系统的安全性。如此一来，学生很容易就理解和掌握了免疫系统、免疫物质和免疫细胞之间的关系，将复杂、难懂的生物知识具体化、形象化，大大提升教学效果。

三、在开展生物实验时创设生活化情境

伟大的教育学家陶行知曾说：“人生有两宝，双手与大脑。”众所周知，生物不但是自然科学，更是实验科学，目前使用的初中生物教材中设计了大量的探究实验，这些都需要学生自己动手操作。因此，在开展教学活动时，教师应基于生物学科具体特征，对原来的实验进行有效改善、延伸，积极创设生活化实验情境，从而有效激发学生学习兴趣与热情，调动学生学习主动性。如，在讲解“消化与吸收”章节知识点时，教材中的探究实验题目为“探究馒头在口腔中的变化”，为了有效激发学生实验热情，教师可要求学生在预习阶段，吃饭的时候细细咀嚼米饭或者馒头，然后体会咀嚼多次后米饭与馒头味道的变化，很多学生会发现米饭和馒头都变甜了，学生都纷纷好奇为什么会变甜。如此一来，有效激发了学生的实验兴趣与热情，进而会主动进行实验。

四、创设生活化问题情境，增加教学与生活之间的联系

在开展初中生物教学活动时，教师应基于具体教学内容，充分联系生活实际，创设良好的生活化问题情境，引导和鼓励学生去自主探究生物知识，进而提升学习质量与水平。如，在讲解“核酸”章节知识点时，教师可渗透生活化元素，如，警察在破案时为什么能利用指纹、头发等信息来寻找犯罪嫌疑人？这一问题与学生的日常生活实际息息相关，学生很快就能理解“核酸遗传”章节知识，有利于培养学生逻辑思维能力、创造性思维能力。

五、在布置课后作业时创设生活化教学情境

众所周知，课后作业是对课堂学习的巩固与延伸，传统应试教育体制下，课后多布置学生抄笔记、写作业，尽管能让学生记忆章节知识点，但长此以往，学生会感到枯燥、抵触。新形势下，教师可以在课后作业布置中创设生活化情境，真正做到寓教于乐。如，在学期初，可以让学生自己种一种植物、养一种动物，并将其纳入期末考核评价中，如此有利于让学生切身感受生物知识，大大提升教学有效性。其次，注重将社会实践与日常生活紧密联系起来。如，将班级学生分成若干小组，每组学生选择一个课题，共同参加调查，如吸烟对人体的影响。再如，植物生长受水资源的影响情况等。让学生共同调查研究以后，每个小组在课堂教学中分享本组的调研结果，引导学生在生活中感受生物知识、学习生物知识。

综上所述，生物知识与人们的日常生产生活具有紧密的联系，作为初中生物教师，应注重在课堂教学中渗透生活元素，创设生活化情境，充分激发学生学习兴趣与热情，进而在生活中获得生物知识，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]江巧明.创设生活情境 走向生命课堂：简谈初中生物教学中生活化情境教学设计策略[J].中学课程资源，2017（1）：18-19.

[2]朱慧娟.初中生物生活化情境教学策略浅谈[J].中学时代，2014（19）：194.

编辑 赵飞飞