初中政治课堂中引入时政教学的策略探索

柳金平

摘 要：政治是初中阶段加强思想政治教育，发展学生核心素养的重要学科之一。政治课程与时事政治密切相关，教师围绕热点新闻、热点时事及时事评论等开展时政教学，能够丰富学生的政治知识，深化学生的思考，引导学生树立正确的思想价值理念。从初中政治课堂中引入时政教学的重要性出发，结合实际对相关教学策略加以探究。

关键词：初中生;政治课堂;时政教学;实践策略

在初中政治课程改革的背景下，打破教材内容的局限，加强时政教学成为教育教学研究的重点内容。时事政治是社会生活的真实反映，是政治课程中理论内容的佐证与补充，相较于课堂教学而言，合理引入时事政治，不仅能够丰富课程内容，更能够激发学生对现实社会的探究与思考，突破对政治理论知识僵化生硬的理解，进而在思想认识与实践探究层面不断提升。基于此，在初中政治课堂教学中，教师应引导学生扭转“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的思想误区，关注并分析时事政治，促进理论知识与社会现实相结合，在更加贴近生活的事例中，在更加活跃的互动中深化思考，进而提高思想政治素养。对于初中生而言，教师可以从以下几点出发，有效引入时政教学。

一、合理选择时政信息，实现教学资源整合

在信息爆炸的当下，获得热点新闻、时政信息的途径多种多样，一些教师在政治课堂上，利用在报纸、电视、网页等中获得的时政信息直接纳入课堂中，缺乏有效的处理，使得教学价值大打折扣。针对此，在初中政治课堂教学中，教师应深入分析时政内容，并结合课程教学要求进行适当处理，以实现教学资源的有效整合。

在教学实践中，教师应结合理论课程要求，从多种渠道获取时政新闻、热点信息，确保理论内容与时事政治相契合，为学生思考与分析找到恰当的切入点;此外，教师还应针对时事政治材料进行必要的处理，如一些材料内容不够深刻，或者超出了学生的接受程度等等，教师应做适当的补充或删减，确保材料内容更加符合初中生的情感认知水平，为学生的进一步探究做好铺垫。

二、创新教学导入方式，激发学生探究兴趣

教师在政治课堂中引入时政教学的过程中，应拓展思路，打破传统灌输讲解方式方法的局限，设计更能够调动学生好奇心与求知欲的方式，促使学生在兴趣中参与时政分析。例如在“责任与角色同在”的教学设计中，教师将“中国女排”的光荣事迹引入课堂中，并利用视频影像与学生一同回顾中国女排的再一次崛起，2016年8月21日在里约奥运会女排决赛逆袭夺冠;2017年9月9日，在日本举办的国际排联女排大冠军杯中再夺冠军;2019年9月28日在女排世界杯第三阶段比赛，中国女排3-0横扫塞尔维亚，豪取10连胜提前一轮夺冠。在生动的画面中，单一的文字用激动的夺冠场面所替代，学生在浓厚的氛围中，能够更加清晰地理顺中国女排一路崛起的过程，并深刻地理解“中国女排”所承担的社会角色，以及代表的社会责任。

三、引导学生互动沟通，深化时政教学思考

时事政治为学生提供了丰富的探究与思考的空间，因此，在政治课堂上，教师应引导学生组成学习小组，并针对其中的关键点进行讨论与分析，交换彼此观点，在开放性的讨论中深化对时事政治的探究，在不同的声音中找到理性思考的方向。例如在“生命健康权与我同在”的教学设计中，教师以当前人们普遍关注的雾霾问题作为教学分析素材，结合新闻报道为学生提供互动交流的线索。在课堂教学中，教师要求各组学生根据材料从维护公民生命健康权的角度出发，分析在雾霾环境中，人们的健康受到了哪些威胁？结合生命健康权的相关法律规定，说明其重要性，结合现代雾霾的相关新闻调查，说明我们应该怎样积极行使这项权利，促使学生在讨论与思考中提高思维品質。

四、做好课堂拓展延伸，补充学生政治知识

在初中政治课堂教学中，教师不仅要为学生引入时事政治内容，还应引导学生回归生活，独立获取时政新闻，并在拓展实践中提升政治素养。例如在“消费者的权益”的教学设计中，教师带领学生深入社区，与相关部门相互配合，学习维护消费者合法权益的相关知识，并与当地市场监督管理的工作人员一同开展消费维权宣传文明实践活动，以志愿者的身份接受咨询、发放宣传资料，向社区居民讲解了消费维权知识以及相关法律法规，介绍常见消费侵权行为和表现形式，呼吁消费者拿起法律武器维护自身的合法权益。在实践中学生能够更加直接地获取时政信息，并在参与社会生活的过程中全面提升政治素养。

总之，在初中政治课堂教学中，教师应结合教学实践要求，有意识、有计划地引入时事政治，合理选择时政内容，启发学生的思考与探究，将政治教学与社会生活联系起来，拓宽学生的知识面，强化学生的理性思考，提升学生的思想素养。

参考文献：

[1]江胜能.探索初中政治课堂中引入时政教学的策略[J].传播力研究，2018，2（28）：216.

[2]栾洁.初中政治课堂中引入时政教学的策略探讨[J].课程教育研究，2018（3）：67-68.

编辑 王彦清