初中语文古诗词的意境教学探究

摘 要：在初中语文教学过程中，古诗词的教学对于学生语文核心素养的培养，具有非常重要的作用，而意境教学又是古诗词教学中的重要方面，因此要求初中语文教师在实际教学过程中，加强对古诗词意境的讲解，提高学生对意境的领会能力。在此基础上，对初中语文古诗词教学的现状进行研究，发现其中存在的问题，同时提出具体的对策建议，希望能够提高初中古诗词教学水平。

关键词：初中语文;古诗词;问题;对策建议

在初中语文教学过程中，对古诗词的教学能够有效开阔学生的视野，提高学生的语文核心素养。增强学生对古诗词的鉴赏能力，是初中语文教学中的重要内容。但是受到我国传统应试教育的影响，在我国当前初中语文古诗词的教学过程中，仍然存在着相应的问题，不利于初中语文教学质量的提升。

一、初中语文古诗词教学中存在的问题

初中古诗词的教学对意境有较高的要求，而初中学生的抽象能力发展较慢，因此使得我国初中语文古诗词教学中存在着相应的问题。

（一）教学路径程序化

在初中语文古诗词的教学中，存在着教学路径程序化的问题。通过实地研究能够发现，在初中语文古诗词教学过程中，语文教师大多以朗读、翻译、题目讲解、分析情感等步骤来进行古诗词的教学。虽然这种方法能够让学生对古诗词有一定的了解，但是不免会流于形式，使古诗词的教学出现路径化和程序化的问题，整个教学过程出现单调现象，不利于提高学生对古诗词的兴趣，降低了古诗词的趣味性，最终使得古诗词教学的效果不够理想。

（二）教学主体单一化

在初中语文古诗词教学过程中，也存在着教学主体单一化的问题。对古诗词的教学不能局限于教师一人的讲述，关键还需要不断提高学生的参与积极性，不断唤醒学生的学习潜能。但是由于受到传统教学观念的影响，使得很多初中语文教师在实际的教学中，仍然采用“一言堂”的教学方法，并没有将学生置于课堂教学的主体地位，使得学生对古诗词的理解不够全面，降低了学生对古诗词学习的主动性[1]。

（三）教学目标应试化

在初中语文古诗词教学过程中，也存在着教学目标应试化的现象，很多语文教师只是基于考试内容来对学生进行古诗词的讲解。古诗词作为我国语文考试中的重要内容，语文教师一般会集中讲解考试中的常见题型，让学生进行针对性的朗读与背诵。因此使得语文教师对古诗词中的意境教学明显不够重视。并且由于受到教学时间以及教学任务的限制，使得当前的古诗词教学变成了简单的翻译，古诗词教学的特色正在渐渐丧失。

（四）教学方法概念化

在古詩词的教学中，也存在着教学方法概念化的现象。一些语文教师将古诗词创作的背景、表现手法等，当作简单的概念传输给学生，而学生则通过简单的死记硬背的方式进行学习。这种过于概念化的教学方法，将会严重影响学生对古诗词的情感体验，不能真正领会到古诗词中的意境之美，使得学生的鉴赏能力、品位等都无法得到提升[2]。

二、初中语文古诗词教学策略研究

（一）借助多媒体教学

语文教师可以借助多媒体来进行古诗词的教学，为学生讲解古诗词中的意境。多媒体教学能够让学生更加直观地感受到古诗词中所描绘的内容，营造出更加生动的课堂氛围，不断提高学生对古诗词学习的兴趣。研究表明通过多媒体教学方法的应用，能够让学生在视频、图片等的引导下，获得良好的感官效果。例如在《如梦令》的教学中，教师可以通过与《夏日绝句》进行对比，让学生对两首诗中所描绘的意境进行分析对比，培养学生的语文思维能力。

（二）重视创作背景

语文教师还需要重视古诗词创作的背景，在实际的教学过程中，通过对创作背景的讲解，让学生明白古诗词创作时，作者的思想情感，从而提高对古诗词的理解。重要的是语文教师可以从古诗词创作的背景出发，对古诗词的意境进行教学。比如语文教师在讲述《九月九日忆山东兄弟》的诗词时，可以为学生讲解该词创作的背景，让学生知道作者写这首词的目的[3]。

（三）强化诗词诵读

在古诗词的意境教学中，语文教师还需要不断强化诗词的朗诵，让学生在对古诗词的不断诵读中，提高对诗词的理解。从我国当前初中语文教学的情况来看，对古诗词的朗读成为语文教师的主要方法。学生通过对古诗词的朗读，能够加深对诗词的理解与记忆，同时朗读的过程也能够不断提高学生对意境的感知。通过研究能够发现，在初中语文古诗词教学过程中，对诗词的朗读一直都是教师使用的方法。

在初中语文古诗词教学过程中，人们不仅需要加强对诗词内容的讲解，更重要的还需要提高对古诗词意境的讲述，让学生能够领会到古诗词中所表达的意境，从而准确感知古诗词中所要表达的情感。所以要求初中语文教师在实际的古诗词教学过程中，加强对教学方法的创新，提高学生对古诗词意境的理解。

参考文献：

[1]范锐群.新课改下初中语文古诗词教学方法探究[J].南北桥，2017（18）：72.

[2]李淑霞.初中语文古诗词教学探讨[J].吉林教育，2012（20）：14.

[3]孙晓勤.美学视角下的初中语文古诗词教学研究[J].课程教育研究，2016（25）.

作者简介：权晓霞（1982.10—），女，汉族，甘肃陇西人，本科学历，中小学一级教师。研究方向：初中语文教育教学。

编辑 王彦清