新学考背景下中职英语导学案的设计与整合

林雷凤

摘 要：2018年，福建省实施的新学业水平考试，较之前中职生参与的毕业水平考试有很大的不同。面对这些变化，文章根据在校考生成绩反馈，分析主客观原因，将2020年3月教育部颁布的《中等职业学校英语课程标准》（以下简称“新中职英语课程标准”）的精神和考点与现有的英语教材融合在一起，结合新考试题型及核心素养的要求，设计与整合出了实用的中职英语单元模块分级导学案。

关键词：新学考背景;中职英语核心素养;导学案的设计与整合

为了适应职业教育的发展，顺应时代的潮流，本着服务教学、助力教学、满足不同专业学生发展需求的原则，我们制订了基于学科核心素养的评价方案，设计与整合出了更好服务学生全面发展的英语单元模块分级导学案。

一、新学业水平考试结果反馈分析

2018年是福建省实施新学业水平考试（以下简称“学考”）的第一年，即将英语学业质量总体要求分为两个水平来考试（学业质量水平一：语文、数学、英语、德育4科共卷200分;学业质量水平二：语文、数学、英语、德育4科共卷100分）。本校考生的学业质量两个水平的考试成绩均不理想。原因可以归纳为如下几方面：

（一）学生基本学情分析

现在来职校就读的学生全都是中拔失利的学生，绝大部分是原来初中班级里的学困生。他们缺乏学习自信心和积极进取心;没有养成良好的学习习惯，上课无法配合教师完成当堂课的学习任务;不会探索正确的学习方法。

（二）学生英语基础分析

英语在三、四线城市基本属于弱势科目，绝大多数家长在孩子的学前教育阶段基本没有关注其英语语言的积累。到了小学，家长们也只注重孩子对语文和数学科目的学习，直到初中才开始重视其英语科目的成绩。

英语是一门语言学科，没有基础词汇的支撑，学生学起来枯燥又吃力。经过中考筛选，进入中等职业学校的学生英语基础极差，班级大部分学生的英语技能水平连初中二年级的水平都没有达到，甚至有的学生连26个字母的大小写都分不清。

（三）教学客观因素及教学策略分析

2018年首次将语文、数学、英语、德育4科共卷考试，学业在复习阶段缺乏具有针对性及指导性的提纲练习。

教师对新中职英语课程标准没有研读精透，平时讲课以本为本，没有围绕考纲考点进行讲练，没有分层归纳与扩展，缺乏专业匹配性，导致学生逐渐失去学习英语的兴趣与自信，不利于其英语学科核心素养的提升与发展。

二、新学考背景下设计英语单元模块分级导学案模板的理论依据

（一）对新中职英语课程标准中课程实施的解讀

2020年颁布的新中职英语课程标准中针对英语课程实施的教学要求明确提出：①在英语教学中既要关注全体学生的真实需求，又要尊重学生的个别差异，有效整合课程内容，让不同层次、不同类型的学生都能学有所得。②在教学中应该结合教学内容，深化产教融合，有意识地加强课程与专业教育，探索中等职业学校英语教育与专业实践相融合的教学新模式。③在教学过程中，教师应鼓励学生以合作与协作的方式，利用各种网络资源自主学习。④在评价方式上，应根据学生的入学水平、学习能力及发展潜能设计基于学科核心素养的评价方案，积极开展学生自评和互评，积极探索基于真实任务的表现性评价，基于课程目标对学生课程学习的学业水平进行评价。⑤对课程资源的开发与利用，应该本着服务教学、助力教学、满足不同学生需求的原则，服务学生全面发展。在编写导学案过程中要贯彻立德树人，培养学生的时代感、工匠精神，融入中华优秀传统文化，选择贴近学生生活的素材。

（二）《福建省中等职业学校英语学业水平考试大纲》解读

《福建省中等职业学校英语学业水平考试大纲》将收录的约1 700个英语单词进行了分级标注：单词后的B、C、D分别对应良好、好、合格等级;单词后未标注的对应优秀等级。福建省中等职业学校英语学业水平考试将考试成绩分为A（优秀）、B（良好）、C（中等）、D（合格）、E（不及格）五个等级，注重考查考生实际运用英语语言的能力，特别是在日常生活及相关的职业场景中的英语应用能力。考试题型为词汇理解、语法运用、情景交际、阅读理解和应用写作。

三、新学业水平考试背景下英语单元模块分级导学案的设计构想与原则

为了完善中职英语课程建设，实现提高本校学生学业水平理论考试通过率和提高学生英语核心素养的目标，我们努力按单元话题将大纲精神和考点、考试题型及专业知识要求同现有的教材相融合，利用丰富的网络资源，设计出适合全体中职学生的英语单元模块分级导学案。

它的知识结构贯穿了学生的课前预习、课堂学习和课后复习及专业拓展的整个过程，有利于学生根据自己现有的英语水平围绕考纲进行针对性学习，增强学习的自信心;有利于引导学生学会自主学习，提高专业英语核心素养;有利于考查学生实践探索和实际运用语言的能力;也有利于教师在教学设计时对学生进行分层。体现了中职教材的多样性、选择性、高质量，同时兼顾基础、宽泛、实用三者融为一体的原则，注重学生的能力培养，体现学习任务驱动。

四、新学业水平考试背景下英语单元模块分级导学案的模板案例

（以外语教学与研究出版社出版的 《英语基础模块》第一册第7单元 Can I take your order？为例）

Unit7  Can I take your order？

（一）词汇整合

1.教材单元词汇分级

D级：dinner、 roast beef、waiter、order、main course、orange juice、barman、ice cream、colddish。

C级：sandwish、start with 、waitress、salty、strong。