初中美术课堂中国画临摹教学实践

陈华

【摘 要】在初中美术的中国画临摹课程当中，为了获得理想的教学效果，必须将打破传统技能灌输的教育模式作为根本出发点和着力点，体现出学生的主体作用，并立足学生全面发展进行指导，用创造性临摹教学替代机械化和单一化的临摹复刻，让学生在真正品味中国画艺术魅力，掌握艺术技巧的同时，受到艺术美以及传统文化的熏陶，培养学生综合素养。

【关键词】初中;美术;中国画;临摹教学

中国画临摹是初中美术中国画教学当中的一项重点内容，也是学生学习中国画必须要掌握的一种学习方法，临摹是中国画学习的基础与首要环节，和写生、创作存在着彼此承接和密不可分的联系。临摹把关注点放在学习和借鉴传统上，是初中生在中国画学习当中打好基础的重要环节。不过要想真正把临摹课程落到实处，就必须改变学生的片面认识，认识到临摹在中国画学习当中的重要价值，同时通过教师的科学化指导，增加学生的艺术创造力以及表现力，促使学生在中国画学习与创作当中逐步形成个人的独特风格，实现继承传统和创新发展的统一。

一、中国画教学中临摹的重要性分析

在中国画的学习过程中，临摹是学生近距离接触和熟悉中国画的笔墨方法，掌握中国画风格变化情况的有效路径。初中生的美术积累相对较少，美术素质发展存在一定的限制，受传统中国画训练的时间并不长，所以初中生常常不能够准确了解毛笔与国画颜料的属性情况，更无法在笔墨修养方面到达较高的层次。在这样的情况下，要想提高学生对笔墨技法的掌握水平，并不断提高学生的绘画层次，就需要将临摹优秀的中国画作品当作是把初中生带入中国画之门的一把钥匙。临摹是深入研究和认真领悟前人艺术技法与思想的有效策略。初中生可通过广泛接触，并且大量临摹经典中国画作品的方式，把握中国画的笔墨语言技巧、绘画要求、创作技法等等，还可以让学生在这一过程当中受到良好的审美熏陶，提升审美格调与艺术品位，为接下来的写生与独立创作打好基础。

二、初中美术课堂中中国画临摹教学的目标

在对初中美术中国画临摹教学目标进行实际设定时，就需要牢牢把握三个维度，并在正确目标指引之下合理安排临摹活动。第一，知识与技能目标。了解中国画表现形式，注意认真观察作品笔墨变化，之后再临摹作品用笔用墨;学习中国画笔墨技法，在临摹当中积累不同类别的笔墨技法，奠定创新应用的基础;提升对中国画的艺术审美能力，在临摹当中积累审美经验，提高对作品的判断能力。第二，过程与方法目标。倡导学生主体参与，要求学生在整个学习过程中有效借助观察、互动、体验等方法，思考和归纳中国化基本绘画方法，增强信息处理、学习探究、问题解决等方面的能力，以便促进学生全面发展。第三，情感、态度与价值观目标。树立传承民族优秀传统文化的志向，有效发扬传统艺术精粹;培养中国化学习兴趣，消除功利性思想，促使学生全身心投入，把学习兴趣转化成为持久的投入动力。需要特别注意的是，教学目标需结合学生的学习情况，对三维目标进行合理调整与设定。

三、初中美术课堂中中国画临摹教学的实施策略

（一）合理选择临摹范本，保证教学质量

在初中阶段的美术授课当中，由于教师所面对的学生群体是初中生，而初中生的国画基础相对薄弱，缺少學习经验的积累，在中国画的临摹当中也常常表现的不够理想。考虑到这样的情况，教师必须在中国画临摹教学指导当中循序渐进，先做好充分的准备工作，尤其是要精心选择高质量的临摹范本。临摹范本属于中国画临摹教学的核心内容，不管是教学安排还是学生的学习实践，都必须紧紧围绕范本展开。教师在教学准备阶段必须将精心选择临摹范本作为一项重要工作内容，为了保证所选择范本和初中生的学习要求相符，必须考虑下面几个条件：一是难易适度。初中生的绘画水平与对中国画的理解认识都是比较有限的，保证了临摹的中国画作品难易度适当更能让他们从中得到成就感和自信心，否则会让学生生成挫败感，甚至会放弃临摹学习。二是分量适当。在对中国画作品进行临摹时，需要坚持分量适当的原则，分量越多要花费的临摹时间也就越长，同时也越容易让学生生出枯燥厌烦的心理，而一旦学生出现兴趣减退的情况，就会影响到临摹效果。再加上美术课堂时间非常有限，要避免安排分量过大的练习活动，以免影响到整体的教学效果。三是考虑学生个体需求。不同的初中生有着不同的个体要求与兴趣爱好，所以教师在选择临摹材料时要满足学生的差异化要求，给学生提供适合他们临摹的多样化作品，同时也要给他们提供自主选择的权利，有效培养学生的临摹兴趣。

（二）科学组织临摹教学，优化教学指导

教学活动的组织实施需要合理安排每个教学环节，在活动当中进行耐心指导。只有确保教师对各个环节的合理化安排能够充分吸引学生注意力，引导学生自主参与，那么才有可能获得良好的教学效果。教师在对临摹教学活动进行组织安排的过程中，首先应该考虑学生的个性化，改变过去组织安排单一化教学活动的局面，否则会让学生失去临摹的激情。针对这样的情况，教师要积极组织安排各种各样的教学活动，比方说安排小组临摹比赛，充分激发学生的学习热情，防止学生在临摹中国画作品的过程中出现枯燥乏味的不良感受。为了保证活动的实施质量，为学生的实践创作打好基础，教师还要善于在临摹教学当中安排一定的欣赏与创作活动，并把临摹、欣赏和创作结合起来。例如，在临摹郭熙的《早春图》时，教师就可以先引导学生对这幅中国画作品进行欣赏，了解作者的笔墨特征以及从中传达的思想情感，之后在鼓励学生进行积极临摹，甚至是在临摹之后进行作品创作，画一画自己眼中的早春图景。这样的活动会对学生产生更大的吸引力，也能够让学生在临摹课程当中保持愉悦感和良好的自信心。

（三）选取多样临摹方式，突出主体地位

初中生是一个活泼活跃且有很强自主意识的群体，他们在中国画临摹学习当中并不希望运用单一化的临摹方式，而是想要接触到各种各样的临摹方法，让他们在临摹过程当中品味中国画艺术的魅力，增强学生的学习主动性。考虑到初中生的学习特点以及内在需求，可以考虑选取对临、背临、意临相结合的方法。对临指的就是严格依照范本用笔用墨和章法开展临摹活动，选用的纸张和创作材料都需要不可能和原有作品一致，避免作品在临摹当中走样。为了保证对临的效果，要求学生先认真阅读原有作品，品味其中的笔墨章法和精神，了解画家的创作心境，甚至可以查找画家同期的其他作品，避免发生谨毛失貌的问题。初中生对临应先从局部开始，之后再从整体上着手，也就是在学生具备一定基础之后，整体临摹有代表性作品，比如范宽的《溪山行旅图》、李唐的《万壑松风图》。背临指的是背着临本临摹，是在对临基础之上的发展，需要学生在熟悉范本的情况之下开展，能够有效检验并且展示学生的对临效果。意临则是在背临基础之上加入自己的感悟与理解进行临摹，是一种创造性临摹方法。

在绘画领域，古今中外的绘画学习都将临摹作为一种重要的学习方法与手段。尤其是在中国画学习当中临摹更是非常重要，临摹课程在中国画的课程体系当中占有重要地位，是完善学生高层次技巧和审美的必经之路。由于临摹比较枯燥乏味，如果没有选择正确的临摹方法，不能够充分调动学生临摹兴趣的话，将会给实际的学习质量带来不利影响。这就需要美术教师加强对初中生艺术学习特点和内在规律的研究，分析当前学生在中国画临摹学习当中存在的问题和不足，让学生学会吸收借鉴，在此基础之上进行思考，为创作出带有个人风格的优秀作品打下坚实基础，进一步增进对临摹重要性的认知，并把正确认识转化成为实际行动，保证临摹效果。

（江苏省海门市海南中学，江苏 南通 226100）