小学语文课堂中写作教学策略探讨

朱治荣

摘 要：小学教育阶段由于其特殊性和重要性，一直以来受到国家的高度关注。小学培养目标的转变提高了写作在语文教学任务中的比重，教师需要采取多种方式开展写作教学，以培养学生的写作能力。

关键词：小学语文课堂;写作教学策略

我国教育事业自改革开放发展至今已经取得了非常不错的成就，其成果得到了世界领域的认可。对于小学生来说，写作能力的高低能够直接展现出其语文综合素养，切实提升学生的写作能力对于学生语文学业水平的提高也是极有帮助的。通过写作教学，可以使得学生对社会、生活有新的认知，能够使得学生形成全新的自我意识，学生能够将内心的真情实感完整的表达出来。

一、积累写作素材

在小学阶段，学生刚接触语文写作，对写作还处于陌生的状态。在学生自身写作能力低的情况下，教师可以帮助学生积累写作素材，引导学生从学习他人的写作方法开始，使学生逐步找到属于自己的写作风格。写作素材的积累包括课内阅读和课外阅读两种途径。如今小学都开设了阅读课，教师可以在每周的阅读课上引领学生阅读优秀文章。课后，教师可以在班级内建立图书角，培养学生热爱读书的良好习惯，鼓励学生在课间到图书角阅读。课内阅读和课外阅读的结合，可以帮助学生积累大量的优秀写作素材，为学生写作提供思路和角度。例如，在教学《嫦娥奔月》这篇课文时，教师可以根据课文引导学生进行课内阅读与课外阅读，从而帮助学生积累优秀的写作素材。这篇课文选自我国古代的神话故事，教师可以组织学生集体阅读关于嫦娥的故事。在阅读课上，教师选取几篇优秀文章带领学生共同阅读，给学生布置阅读任务，及时解答学生的阅读疑问，保证学生掌握这几篇文章的写作手法。通过这种课内阅读与课外阅读相结合的教学方式，学生可以很好地积累写作素材。

二、教师是引导学生写作兴趣的关键

教师作为学生的领路人，他们的位置是至关重要的，教师本身必须具有一定的知识储备和深厚的文学功底，才能把更好的知识和文化传授给学生。由于受应试教育的影响，在教学中教师很少对学生进行传统文化和文学精神的熏陶与滋养，致使学生人文知识匮乏，学生的文学阅读能力低、认识肤浅。在进入小学的学生对写作还是一知半解的时候，教师的引导就是让学生对写作产生兴趣，知道什么是写作、如何进行写作、写作的分类、写作的技巧以及课外知识的引用和形成学生自己的思维方式等。小学生的写作相对来说是一个基础奠定的过程，其中知识储备对写作水平的提高起到了至关重要的作用，同时更是学生产生写作兴趣的关键。小学语文学科的教学中，写作占有很重要的位置，直接体现在考试成绩中的就是“作文”这一项，在试卷中的比重大占分多，语文成绩的好坏某种意义上就取决于写作能力的高低。写作能力的培养和提高也是对学生综合知识储备和理解能力的培养，是学生语文学科整体提升的重要环节。

三、写作中以微课指导学生，让学生取长补短

学生写作过程中教师一般不进行写作指导，避免影响学生的写作思路，保证学生写作过程的连续性。但是为了让学生借鉴学习他人的写作经验，教师可以在学生列出写作提纲后用微课指导学生。具体来说，教师可用微课展示同类写作主题的范文，结合范文讲解创作思路、写作方式等，同时组织学生围绕范文小组讨论，深化学生对范文创作思路、写作方式等内容的认识理解，以便学生借鉴学习其中的优点，做到取长补短。如讲“我们的家”写作主题时，待学生列出写作提纲后，教师可通过微课展示同类主题的优秀范文，分析讲解范文的创作角度、叙述方式等。范文中，有的作者从父母与子女的日常相处角度写，有的作者从环境破坏与保护的角度写，有的作者从动物是家庭成员一分子的角度写等。总之，让学生通过微课指导取长补短，弥补自身写作的不足。

四、加强写作能力指导

如何让小学生把写作写得出色，需要教师耐心的引导和帮助。首先，教师要激发学生的写作兴趣。小学生只要有了兴趣就会有耐心，写作自然就不难。那么，如何激发小学生的兴趣也是一个难题。教师要让学生化主动为被动，在课堂教学的过程中，教师可以借助多媒体将图片、视频、声音进行结合，吸引小学生的注意力。其次，教师要帮助小学生走出写作困境。学生在下笔之前，常常无话可说。没有明确的思路，不知道如何开头结尾。最后，针对这种窘境，教师在布置题目之前，可以先示范，拿一篇类似的范文进行讲解，冲击小学生的大脑。这样，学生大脑里面储存的知识就会源源不断涌现出来，离一篇优秀的佳作就不远了。

五、教学中激励式教育，激发写作兴趣

为了提高学生作文创作的兴趣，教师就必须要重视学生自信心的奠定。很多学生对于作文创作都存在畏惧心理，这正是源自于学生缺少写作信心导致的。为了激发学生的写作自信心，教师就必须要善用激励的语言，肯定和表扬学生，使学生能够敢于表达自己。当然教师也要多加关注学生的学习进步和心理变化，在一步步的引导使学生发现作文创作的乐趣，这样学生就會产生更强的写作动力。

六、结语

综上所述，写作教学中必须要了解学生的学习兴趣和写作兴趣，根据学生的能力情况和能力变化设计教学方法，并促使学生将心中的真情实感表达出来，唯有如此，方能使得写作教学的实际效益得到显著的提升。

参考文献：

[1]田静.小学语文写作教学的有效策略研究[J].中国校外教育，2016（28）：67-68.

[2]郝清琴.小学语文写作教学方法研究[J].学周刊，2015（24）：45-46.

[3]张秀霞.谈小学语文写作教学的实践与认识[J].中国校外教育，2019（32）：96-97.