小学数学课堂结尾设计方法研究

付金萍

摘 要：在许多小学生眼里，数学是一门枯燥、乏味的课程。相对于其他学科来说，数学的逻辑性和抽象性更强，导致许多小学生提起数学就头疼不已。而好的课堂教学结尾，能够起到画龙点睛、启迪智慧之效，所以恰当采用各种灵活方式结尾，如归纳式、悬念式、解惑式、反思式等，力求做到课虽终、趣未尽、思不止。

关键词：小学数学;课堂教学结尾;课程

一、游戏式结尾——新颖有趣，乐在其中

乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”根据儿童喜欢做游戏的心理特点，在课堂结束时结合本课教学内容设计一个游戏，使学生在游戏中进一步加深对所学知识的认识，在轻松愉快的环境中结束一节课的学习，寓知识的理解应用于娱乐之中，使学生感到数学课并非枯燥无味，而是妙趣横生。通过游戏来结束新课，既能进一步理解应用所学的知识，又能调节学生的学习情绪，使学生的身心得到放松、浓厚的兴趣得以保持，让学生在兴趣盎然中结束新课，让学生玩中求知，在乐中求学。

二、解惑式结尾——首尾相应，浑然一体

写文章一般都要注意首尾呼应，结构完整，课堂教学也是如此。有些教师常常以提出问题，设置悬念的方式引入新课，用以激发学生强烈的求知欲望和学习兴趣。那么，在课堂结尾时，不要忘记引导学生运用本节课所学到的知识，分析和解决新课导入时所提出的问题，消除悬念。这样既能巩固本节课所学到的知识，又照应了开头，因而使一堂课的教学形成了一个相对完整独立的系统。使学生在知识的应用中享受到解决问题、消除悬念的无穷乐趣，从而提高了学生学习的兴趣。

三、渗透式结尾——情理交融，知情结合

小学数学教学的思想品德教育，一定要注意与知识、技能的教学有机结合，把数学知识的掌握与思想品德教育有意识恰当地联系起来。将有意识的教育寓以无意识的受教育之中，做到在知识教学中自然、适时、适量地渗透。一堂好的数学课的结束语，往往最能表现和升华主題。在数学课的结束中，如果能结合当天所学的有关知识对学生进行思想品德教育，达到以知促情，知情结合的目的。

如教学“时、分的认识”，教师设计了这样的结束语：同学们，这节课你们学会这么多知识，真了不起！请大家猜一个古老的谜语：最长又最短，最多又最少，最慢又最快，最便宜又最宝贵的是什么？在学生回答“时间”后，老师追问一句：既然时间这样宝贵，那我们应该怎样对待时间呢？学生很兴奋地齐说要珍惜时间，老师再让学生联系自己的实际情况具体说说应该怎样珍惜时间。这样的结尾学生启迪了思维，受到了珍惜时间的思想教育，既受到理的教育，又受到情的感染，情理交融，激发了学生的内动力。

四、延伸式结尾——活跃思维，学以致用

延伸式结尾，就是让学生在熟练掌握已学内容的基础上，根据教学内容，把课尾作为联系课内与课外、学科课程与活动课程的纽带，引导学生向课外延伸、扩展，开辟“第二课堂”。也就是说在一节课即将结束之际，教师为学生提供一些智趣相融，有思考价值的问题，让学生带着兴趣浓厚的问题离开课堂，把学生从课堂上激起的学习兴趣延伸到课外，鼓励学生去探索课本以外的奥妙。这样，既能使学生把本节课内容想深想透，有更深层次的理解，又能使学生所阅读的课外读物与本课内容密切相联，拓宽知识，扩大视野。

如教学“中位数和众数”知识后，老师作了如下延伸：招聘广告上告知员工月平均工资为2500元，小王工作卖力，表现出色，却只得到了1500元的工资，请同学们研究一下工资表，判断小王是否受骗。请同学们课后查阅相关资料，了解更多知识，相信大家一定会很快地找到正确的答案。这样的课堂教学结束语，从课内教学内容延伸到课外阅读，使课内和课外有机地结合起来，不断扩大学生的知识面。

五、归纳式结尾——提纲挈领，画龙点睛

归纳式结尾是小学数学课堂教学中常用的总结方法。每节课结束前的几分钟，为了让学生较为系统地掌握本节课的内容，教师常常用谈话的方式提出问题：通过这节课的学习，你有什么新的收获？还有什么疑问吗？从而引导学生用准确简练的语言，对该节课的学习内容进行提纲挈领的说明，并对教学重、难点和关键问题加以概括、归纳和总结，这样可给学生以系统、完整的印象，在帮助学生思维、加深理解、巩固新知的同时，提高了学生运用知识解决问题的能力，还能为学生以良好的精神状态，投入到下一阶段的学习提供基础和动力。如在学习“梯形面积的计算”以后，教师用“说说你收获了哪些新知识”和“你是用什么方法求出它的面积公式的”这两个问题，引导学生回顾所学知识，突出推导梯形面积公式的方法，并告诉学生两个完全相同的梯形可以拼成一个平行四边形等。这样的结尾，有效地避免了学生总结时的散漫、游离和琐碎，目标明确，重点突出。

六、总结

一節课的结尾犹如文章的结尾，隽永新奇的结尾能使文章增色不少，而艺术的课堂结尾不但能起到深化课堂教学、给学生留下深刻印象的作用，而且能激起学生情感的波澜，诱发学生对所学知识产生浓厚的兴趣，这是我们数学老师必须着力关注和构建的重心。为此，只要我们做生活中的有心人，教学上的探索者，深入钻研、有效挖掘教材资源，我们的课堂也就会呈现出活泼生机、朝气蓬勃、充满生命活力的新气象。

参考文献：

[1]王瑞.小学数学课堂教学总结的价值和方法[J].新课程（中），2017（07）：19.

[2]胡有华.注重课堂总结，提升小学数学教学实效[J].新课程（上），2017（02）：96.