高中物理实验教学优化的思路与对策

汪志华

通过调查并结合本人的实际教学，我发现我们的高中物理实验教学存在以下问题：（1）对物理实验教学不够重视;（2）学生实际操作实验的机会较少;（3）实验教学的方法过于传统和单一;（4）探究性实验过少。

针对以上问题，我总结出了几点高中物理实验教学的优化及改进策略：

一、学校方面的策略

（一）加强实验室的建设

为了加强实验室的建设，一方面要学校的大力支持，另外一方面教师和学生也可以从自身做出努力。

（1）提倡学生自己制作实验仪器

除了要求学校购进大量的实验仪器之外，还要提倡师生利用生活中的易得物品自制实验仪器，进行小发明和小创造，在节省资金的同时还锻炼了学生的创造力。

（2）重视引进信息技术

先进的技术和设备，可以使得实验变得简单易行。比如在“验证牛顿第二定律”的实验中，要求学生多次计算加速度，如果用传统的打点计时器和纸带去算，学生光计算加速度就要一节课，更别说进行后面的数据处理了，但是如果用数字计时仪的话，只要输入数据就很容易得到加速度，既省时又精确。因此，教师和学生也要与时俱进，不仅会使用传统的实验仪器，也要会使用先进的新型实验仪器。

（二）开放实验室

要想真正提高学生的实验能力，最首要的，就是要让学生有机会去做足够多的实验。而这就要求学校必须有开放的实验室。据调查，绝大部分的学校实验室只有在实验课的时候才开放，其他时候都是紧关着的。造成这一现象的主要原因是害怕学生破坏实验仪器。要想解决这个问题，至少得从两方面入手：一方面，学校领导要给与足够的支持和重视;另外一方面，必须要增强学生对实验仪器的爱护意识。高中学生的好奇心很重，看到实验仪器就想去动，如果没能按要求操作的话就有可能损坏实验仪器。因此，在学生进入实验室前，就要让他们养成爱护实验仪器的意识，不懂的实验仪器不要轻易去动，要询问老师或其他懂的同学。学生爱护实验仪器的意识增强了，也就有助于开放实验室。

二、教师方面的策略

（一）教师要积极转变物理实验教学的观念

在传统的实验教学中，是重视理论知识，看轻实验方法;重视实验结果，看轻实验过程。教师要积极改变这些传统的观念，要改变让学生“看实验”“背实验”的做法，利用一切机会让学生自己动手做实验，培养实验精神和实验能力。

（二）教師要扩展自身的科学实验知识

（1）扩展科学知识。知识更新换代的速度越来越快。教师只有不断学习新的知识，紧跟时代的步伐，才能在实验教学中给与学生更好的指导和帮助。而且，教无定法，对实验教学的优化没有现成的经验可以借鉴，教师只有不断的学习才能有自己独到的见解和思考。

（2）加强实验教学理论知识的学习。首先，要让教师自主去学习理论知识，让教师切实理解探究性实验教学的理念。其次，要注重讨论交流。教师在课余时间可以相互交流心得，在相互交流的过程中逐渐加深对探究教学的认识，提升教师的理论储备。

（三）教师要提高自身的实验能力及指导学生进行实验的能力

（1）提高自身的实验能力。教师要指导学生进行实验，首先自身必须具备较高的实验探究能力，这是前提和基础。教师只有自身具备了较高的实验能力，才能很好的对学生的实验探究做出指导。

（2）提高指导学生进行实验的能力。教师要亲身经历实验探究，这样做的目的不仅仅是为了提高教师自身的实验探究能力，更重要的是用来指导学生进行实验探究。比如指导学生如何提出问题，如何实验验证，如何归纳结论等，这就要求教师具有很高的指导能力。

（四）教师要提高创设实验情境的能力

为了在实验教学中合理地创设情境，教师要了解学生的已有生活经验和知识储备。根据这些所创设的实验情境最容易引起学生的共鸣，当学生有了共鸣之后，学生的学习兴趣也就很容易被激发，注意力也就会被吸引，同时也会生出好奇心。在好奇心的驱使下，学生在观察和学习的过程中，就会多问几个为什么，而且也想要去解决这些问题，那么也就有了探究的方向。

（五）教师要多给学生提供自己设计实验的机会

在传统的物理实验教学中，基本上都是教师给出实验内容、实验目的、实验方法、实验结论，学生只是按照教师给出的实验方法去操作，几乎很少自己去设计实验。久而久之，学生也就没了自主设计实验的想法，也就没了实验探究的兴趣。要改变这一现状，一定要给机会让学生自主去设计实验，完成实验。

首先，一定要让学生认识到自主设计实验的重要性。学生自主设计实验的过程不仅要让学生动手，更重要的是让学生动脑。当学生自主去设计实验时，学生就成了实验的主人，这时就会激发学生的主人翁意识，想要把实验设计好，做好，自然而然就会全身心投入。如果学生只是一味的按照教师提供的实验方案去做，那学生充当的只是一个操作机器，没有自己的思考，即便实验成功了也不会给学生带来成就感。长此以往，学生对实验的兴趣也就会慢慢减弱。

其次，一定要鼓励学生多进行自主设计实验。传统的实验教学没能给学生自主设计实验的机会，学生在这一方面的能力得不到展示和提升。教师对学生的鼓励，不仅能够激发学生的自信心，而且还能挖掘出学生自己都意想不到的潜能。学生设计完实验方案后，教师要给与适时的指导和评价。对于设计不太好的实验方案，教师也不能全盘否定，而是要肯定其中的精华，加以适当引导，让学生完善自己的实验方案，绝不打击学生的自信心。对于设计较好的同学，教师可以让学生向全班同学展示，获得同学的认可，更加提升学生的自信心和参与热情。

（六）教师要创新物理实验教学的评价方法

在新课程理念下，高中物理教师必须要打破传统的实验教学评价中过分看重结果的习惯，把实验教学评价的重点放在实验过程的考核上，并且要鼓励学生胆大心细的去做实验，不要害怕犯错误。当学生在实验过程中遇到问题时，要及时给予指导和帮助，不要打击学生的自信心，逐步建立结果评价与过程评价相结合的评价体系。