新课程理念下初中语文教学策略研究

王亚萍

摘 要：在新课程理念不断深入发展背景下，为初中语文教师的教学增加了一定难度。面对这一情况，教师要充分研读教材，对当前课堂教学情况做到全面掌握。然而，要想有效提高初中语文课堂教学效率，教师应勇于创新教学方式，采取多样化教学手段，优化教学过程，充分调动学生学习积极性，实现寓教于乐，使每个学生在课堂中都能够学有所获。从新课程理念的角度出发，深入分析新课程下初中语文的教学要求，并在此基础上提出语文教学策略的构建措施，以供广大初中语文教师参考。

关键词：新课程理念;初中语文教学;语文课堂

现阶段，在素质教育改革的大力推进下，初中语文教师应积极响应并有效落实到教学中。因此，初中语文教师在正确认识新课程理念的内涵后，应对当前语文教学方法进行研究创新，使课堂教学能够与时俱进，紧跟时代步伐，在提高语文课堂教学效率的同时促进学生全面发展。新课程理念要求教师转变传统教学观念，明确教学任务和教学目标，运用多样化教学方法开展教学活动，致力于为学生创设良好的学习环境。

一、新课程理念下初中语文教学要求

为了在教学中有效促进学生语文学习能力的提高，使他们成为适应社会发展的全能型人才，我国教育部门针对初中语文教学做出了一系列改革措施，并提出了新课程下的教学理念，要求教师自身不仅要认识到新课程理念的内涵所在，而且要将其理念全面渗透到初中语文课堂教学中，积极开发课程资源，把提高学生语文核心素养和学习能力作为主要教学目标。

1.转变教师角色

自我国教育事业发展以来，教师在课堂中一直以主导者的身份自居，是教学工作的主要实施者和掌控者。在课堂教学中，大部分教师都采用“灌输式”的教学方法，学生长期处于被动接受知识的状态，对教师依赖性极强，逐渐丧失了自主学习、自主思考的能力。久而久之，面对枯燥单一的课堂教学，学生极其容易感到乏味，对学习缺乏积极性。新课程理念提倡教师转变角色，把自己定位为学生学习的引导者和解惑者，充分体现学生在课堂中的主体地位。在教学中，教师应引导学生进行自主探索、合作学习，构建学生为主、教师为辅的教学模式。这一方式不仅可以促使学生提高学习效率，培养其自主学习能力，而且可以使学生认识到合作学习的重要性，加强团结协作意识。

2.注重因材施教

在传统教学中，由于初中语文教师面向的是全体学生，无法照顾到每个学生的学习需求。再加上应试压力，教师过分重视学生学习成绩，把全部精力都放在课本知识的讲解上，而没有考虑到学生能否把课堂中所学的东西全部吸收，导致部分学生跟不上教师教学节奏，造成脱节现象。在新课程理念下，要求教师在教学中根据学生的身心发展特点和实际学习水平，设计恰当的教学内容。由于每个学生都是独立的个体，其生活环境和性格方面都存在巨大的差异。因此，教师在日常教学中要善于观察学生，了解每个学生的优缺点和性格特点，针对不同的学生设计不同的教学方案，实行因材施教。除此之外，教师可以采用分层教学的方法，把不同学习层次的学生划分开，进行分层教学，使每个学生都能得到发展。

3.共同开发新课程

新课程理念倡导每个教师和学生都应该是课程的开发者和主导者，而不是机械地为了教学而教学，为了学习而学习。因此，初中语文教师应积极创新教学方法，冲破语文教材的牢笼，大胆创新。学生作为学习的主体，在教学方法创新上有足够的话语权。所以，在创新过程中，教师要善于倾听学生的想法和需求，秉承一切以学生为主的原则进行创新。但是，需要注意的是，教师在创新时要在教材所要学习的内容上进行，而不是盲目进行，并以培养学生语文核心素养和发散性思维为主要目标，探索研究学习语文的有效方法，提高课堂教学质量。

4.教学要以学生的发展为前提

教师存在的主要意义就是服务学生、培养学生，以促进学生身心健康发展为宗旨。在传统教学中，教师看待学生往往只是片面性的，因为学生所犯的错误而一味否定学生，认为学生是一成不变的。而新课程理念主张教师要用发展的眼光看待学生，不仅要看到学生的优点，同样要看到其缺点，鼓励学生发挥所长，努力纠正学生缺点，促进其全面发展。不同年龄阶段的学生身心发展特点各不相同，例如初中阶段的学生，正处于青春期，对新鲜事物会表现出极强的好奇心，且接受能力和学习速度较快。在此基础上，教师要善于利用青春期这一发展特点，运用多样化教学手段进行教学，充分调动学生学习的主动性，激发学生学习兴趣，引导学生参与到课堂学习中来。

二、新课程背景下语文教学策略

1.新课程背景下教学环境的优化

在新课标中明确提出，要想培养出全能型人才，必须要先创建出符合其发展进步的环境。因此，教师要想把语文课程变得充满活力，优化教学环境是必要措施。语文教学环境的优化应从整体语文教育方向出发，创设一个相对宽松、愉悦的语文教学环境，使学生能够全身心投入到语文学习中。由于语文教学环境的优化是一个比较广泛的方面，因此教师主要还是应该以学生身心发展特点和课堂实际情况为依据，进行教学环境创设。然而，语文的本质主要是一种生命活动形式，人文环境是其关键因素。基于此，教师在创设语文教学环境时，人文环境必不可少。在传统语文课堂中，大部分教师没有意识到语文是一种生命活动形式，忽略了语文对人的精神情感的陶冶作用。许多文字自身文化内涵丰富、意境优美，但是在教学中变得释义单一、死板，完全偏离了原本的意思。这一现状不仅使教师的思维固化，而且极其不利于学生发散性思维的培养。语文课堂也因此变得枯燥乏味，师生关系变得紧张局促。如果在课堂教学中，教师能够积极鼓励学生，引导学生敢于质疑，构建出和谐的师生关系，那么不仅能够促进良好教学环境的形成，而且可以满足学生心理需求，拉近师生之间的距离。

2.新课程背景下多媒体技术的应用

传统语文教学中，教师有足够的权威性。不管是对教学内容、教学进度的安排还是教学方法、教学环节的设计都是由教师事先安排好，没有丝毫考虑到学生的感受，学生只能选择遵循。而多媒體信息技术的应用可以有效改变这一教学现状，学生可以根据自身的学习水平和兴趣爱好自主选择学习内容。基于此，多媒体技术是新课程理念下改革教学的重要标志之一。毋庸置疑，多媒体信息技术的应用彻底改变了传统教学模式，推动了语文教育事业的进步。因此，初中语文教师在教学中要正确认识到多媒体信息技术的优势所在，并发挥其最大价值。传统教学中，语文学习情境长期局限于课堂中，学生缺乏表现自我的机会，严重影响了其语言表达能力的提高。而多媒体信息技术的应用可以为学生创设出合适的学习情境，带领学生走出课堂，促进学生思维活跃，从而提高教学质量。多媒体信息技术不仅可以展现出各种景象和自然现象，而且可以运用特效随意把事物放大缩小，便于学生直观感受事物本质，加强理解。

3.新课程背景下语文课外活动的开展

语文课外活动作为语文教育的一部分，其重要地位不言而喻。在传统教学模式中，开展语文教学的主要场所就是教室。而在新课程背景下，已无法满足语文教学的需求。因此，为了使语文教学水平得到提升，改变传统教学模式势在必行。教师应尝试带着学生走出课堂，走向校园，走进生活。在课堂中，教师要严抓学生，打好语文基础。在课外活动中，教师应积极鼓励学生放飞自我，解放思维。课堂教学和课外活动相结合的教学方式既可以拓展语文教学内涵，又可以培养学生的发散性思维。语文课外活动的开展可以从多方面促进语文教育事业的发展。第一，有利于培养学生的创新思维。众所周知，创新思维是每个人与生俱来的一种潜在的能力，只有在后天通过各种教育和方式激发，才能得以体现。因此，学生在各种各样的语文实践活动中，运用所学的知识进行探索，可以最大限度激发自身的创新性思维，从而提高创新能力。第二，有助于激发学生学习热情。初中生普遍喜欢参加各种形式的活动，教师可以充分利用这一特点，定期开展语文课外活动，逐步培养学生学习兴趣。第三，有利于提高学生的学习能力。语文课外活动作为课堂的延伸环节，其主要目的是为了巩固课堂所学习的知识，拓展语文知识，促进学生思维活跃。

4.新课程背景下评价机制的体现

据相关科学实验表明，内部动机对人所形成的刺激作用相对来说比外部刺激更加持久。在每个学校中，课堂教学都是永恒不变的研究对象，课堂评价作为教学工作的重要组成部分，发挥着不可替代的作用。当前，如何发挥评价的积极作用是教师所要研究的重要问题之一。新课改背景下，要求教师和学生在课堂中要进行良好的师生互动。基于此，教师在教学中可把自己定位为学生学习的促进者，引导学生进行学习。同时，教师在课堂中要重视评价环节，不仅仅是教师对学生的评价，还包括学生之间的评价和学生对教师的评价。准确客观的评价不仅可以提高语文课堂的教学效率，而且可以促进教师对工作的热情和学生学习的积极性。但是在此需要注意的是，在教师对学生进行评价时，要注重全面性，避免把成绩作为衡量学生的唯一标准。在学生犯错误时，不能一味地指责学生，而应适当鼓励学生，促进学生进步。在学生之间互评时，评价结果必须要具备真实性，避免学生根据个人想法进行主观评价。在学生对教师进行评价时，面对良好的评价教师应继续保持，面对不良的评价教师应虚心接受，并不断改进，实现师生双方的共同进步。由此可以看出，完善的评价制度对教学有着极其重要的意义。

总而言之，构建高效语文教学课堂，促进学生全面发展是新课程教学的重要目标。教师应及时转变教学观念，大胆创新教学模式，优化课堂教学，创设开放型、民主型的语文教学环境，善于运用现代信息技术，注重活动延伸环节，充分发挥课堂评价机制的作用，促进学生综合能力的提高。

参考文献：

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编辑 李建军