基于数学核心素养理念下的初中数学课堂教学的实践研究

雷江瑞

摘 要：在数学教学当中，对数学核心素养的培养基于数学知识与技能，但是在实践当中它又高于数学知识技能。数学核心素养反映了数学的本质思想和利用数学知识解决问题的思想，这需要学生在数学学习过程当中逐渐培养，它具有综合性、整体性的特点，会对学生的数学学习产生持续性的影响。基于此，从培养学生数学核心素养的重要性出发，探究了初中数学课堂教学实践。

关键词：数学核心素养;教学理念;初中数学;教学实践

对于初中数学这一学科而言，核心素养不仅包括初中生的数学思维、对数学的使用方法，还包括学生对数学知识的掌握、数学语言的理解等。初中生的数学成绩不再成为判定数学学习能力的唯一标准。深层次来说，其实数学核心素养是一种突破数学学科束缚、衡量初中生数学水平的概念，是初中生学习数学的一种能力。

一、初中数学课堂中培养核心素养的作用

（一）有效推动初中数学的课堂改革

近年来，核心素养在我国各科教学中的地位日益提升。但是这一素养的培养在我国发展的时间并不长，还需要不断向西方国家学习先进的经验。在新课程改革不断深入的背景下，我国开始重视起对基础教育课程的改制与革新。只有加强对初中生核心素养的培养，使他们能够将其运用于自身的数学学习当中，才能促进初中生技能水平的提升。

（二）提升初中生的综合能力

时代对人才也有了更高的需求，初中生除了需要掌握基本的数学知识之外，还需要了解数学思想、掌握基本的数学解题方法。这样才能促进初中生在社会上进一步发展。

在初中数学教学当中加入对这一素养的培养行为，可以使教师改变传统只关注初中生成绩的教学理念，通过各种方式来提升初中生的综合能力，关注初中生技巧的培养。这对初中生的全面发展来说具有积极的作用。

二、初中数学课堂中数学核心素养培养策略

（一）充分发挥初中生在课堂中的主观能动性

教师激发学生主动学习的意识。这需要教师改变传统教师口授、学生笔记的教学方式。

比如，在学习“直线与圆”这部分知识的时候，教师就要改变传统按照教材内容进行备课和讲课的教学方式，通过展开一些直观、有趣的课堂教学游戏，引导学生主动探索并思考“直线与圆”的位置关系。

再比如，在初中数学课堂，教师利用多媒体来放映海边太阳升起的画面，并引导初中生思考在不同的时刻当中，太阳与海平面之间的位置。教师利用多媒体模拟清晨、早上、中午、傍晚、晚上等不同时间二者的情况，然后引导初中生描述二者的位置关系，并将它们通过图形的方式画出来。并对不同时刻的图像进行分析，在小组内进行讨论。在这个过程当中，初中生就可以准确理解这部分内容，同时对“相切”“相离”等关系形成感性的认识。在这个过程当中，初中生的逻辑思维能力可以得到培養。

（二）创设问题情境，激发初中生的思考

初中学生在学习数学理论知识的时候通常会感到枯燥乏味，而对于抽象的几何知识则会感到难度较大、不易理解。

比如，在学习“三角形性质”这一部分知识的时候，教师可以先画一个等腰三角形，并画出这个三角形的高线、中线和平分线，然后引导初中生结合这三条线的定义和性质观察它们的特点，并询问学生“如果三线合一的话，这个三角形将会发生什么样的变化？”在这样的问题情境下，有的同学会进行思考，并通过作图来将这三条线重合，并画出符合条件的三角形。在这个过程当中，学生的发散思维得到了培养。

（三）引导初中生利用数学知识解决问题，实现思维的拓展

数学思维是数学核心素养的重要培养内容，这也是数学学习的灵魂。在传统以获取知识为目的的数学课堂上，学生虽然考试合格，但是学习兴趣无法得到激发。

比如，初中生在学习“二次函数”这部分知识的时候，教师可以联系其日常生活，询问学生，用相同长度的绳子围成的长方形和圆形，哪一个的面积更大。在这种充满趣味性的问题当中，初中生可以更好地进入二次函数的学习当中。在这个过程当中，将复杂的生活问题转化成为数学问题，然后通过函数思想和数形结合思想来解决问题。

（四）增加数学课堂提问环节，鼓励初中生的质疑精神

对核心素养的培养而言，数学思维的求同存异也是非常重要的方面，对于初中数学教师而言，允许初中生之间存在不一样的声音是非常重要的。教师要鼓励初中生发表自己的见解，勇于提出质疑。但仅有质疑是远远不够的，教师要鼓励初中生对自己质疑的问题进行验证，进而加深初中生对数学知识的认知与理解，可以有效地提高初中生的数学核心素养。

总的来说，培养初中生的核心素养对初中生的整个学习生涯都会产生重要的影响。要实现核心素养培养这一目标，教师要坚持以人为本，使初中生的主观能动性得以发挥，同时要创设问题情境并加入生活化的问题，引发初中生思考，从而实现他们思维的拓展。

参考文献：

[1]汪钰雯，严卿.在数学活动中提升学生的数学核心素养：以人教版初中《数学》第十六章“数学活动”教学设计为例[J].初中数学教与学，2019（3）：1-3.

[2]罗增儒.以素养教学为导向的课堂研修（续）：在“第五届全国初中数学名师创新型课堂研修会”上的发言[J].中学数学教学参考，2019（Z2）：2-4.

编辑 李琴芳