探讨初中语文阅读教学有效性策略

摘 要：阅读教学是初中语文教学中不可缺少的部分，阅读教学的有效性直接影响着语文教学的质量。初中语文教师在进行阅读教学时只有创新教学理念和教学方式，才能提高语文阅读教学的有效性。本文对初中语文阅读教学中存在的问题进行了分析和研究，提出了提高初中语文阅读教学有效性的策略。

关键词：初中语文;阅读教学;有效性;教学策略

中图分类号：G427                       文献标识码：A                    文章編号：2095-624X（2020）46-0065-02

引 言

阅读是人们获得信息直接而有效的方法，人们在阅读文字的过程中可通过分析其中的内涵和意义来获取有用信息。因此，阅读能力是影响人们工作和生活的一种重要能力[1]。阅读理解在中考语文中占分比重大，提高学生的阅读理解能力有利于提高学生的写作水平。阅读是积累写作素材的重要方法，提升学生的阅读能力，能够丰富他们的情感体验，帮助他们更好地感悟生活。这样，他们写出的文章会更富有情感。因此，初中语文教师要重视阅读教学，不断创新教学方式，提高阅读教学的有效性，进而提高学生的阅读理解能力。

一、目前初中语文阅读教学存在的问题

读书可益智，可修身养性。但对于大部分初中生而言，阅读成了他们望而生畏、被动、低效的学习任务[2]。许多初中语文教师认为阅读并不高深，但从实际情况来看，许多初中生的阅读能力较弱，他们不知如何阅读，更不用说阅读能力的提升了。这主要与当前阅读教学存在的问题有关。许多语文教师在进行阅读教学时过于死板，往往只讲解文章每段的中心思想，很少对文字进行解读，也忽略了文章中用词的精确性，很难让学生体会到作者的别出心裁。学生在阅读时如果体会不到文字的意蕴和魅力，就很难对阅读产生兴趣。这种阅读教学的程序化影响了学生认知能力和阅读能力的发展，也容易使学生对阅读产生厌恶感。随着教学改革的推进，阅读教学的方式也发生了改变，多媒体技术被普遍应用于语文教育教学中。虽然利用多媒体设备能够吸引学生的注意力，有利于挖掘学生的潜能，激发他们的阅读兴趣，活跃课堂气氛，但教师如果不能科学合理地应用多媒体设备，便会影响阅读教学的效果。现在许多初中语文教师在应用多媒体课件时，过于关注课件的艺术化，导致多媒体教学逐渐形式化。还有的语文教师设计的教案过于追求理想化，但实际教学与设计存在较大的差异，因此教学效果不理想。还有一些语文教师在进行阅读教学时过于注重内容的教学，忽略了对阅读技巧和阅读方法的传授，没有引导学生养成良好的阅读习惯。阅读教学的主要目的是让学生通过阅读获得更多语文知识，进而扩大他们的知识面，但有些语文教师片面地认为阅读的目的是让学生更好地理解文中句子的含义，这样的想法过于狭隘，违背了阅读教学的理念。狭隘的教学理念导致教师在阅读时只重视阅读的数量而不重质量，在学生阅读后也没有真正了解学生是否读懂了文章，更没有对学生的阅读效果进行检查，导致阅读教学质量不高。

二、提高初中语文阅读教学有效性的策略

1.根据教学内容选择恰当的教学策略

初中语文教师在进行阅读教学前要认真研究教学内容，根据学生的学习能力科学选择恰当的教学方式，开展有针对性的教学，进而提高教学的有效性[3]。此外，教师在进行教学时还要根据阅读教学的内容，激发学生的学习热情，引导学生分析文章的题材类型、写作技巧等，以提高他们的理解和分析能力。例如，在进行《济南的冬天》这篇文章的教学时，教师可以引导学生找出能够体现作者喜爱冬天的段落，让学生说一说“作者认为冬天值得人怀念的是什么”等问题，然后让学生带着问题进行阅读，进而提高其语文学习能力。又如，在教学《皇帝的新装》这篇文章时，教师可以采用小组合作学习的方式引导学生进行阅读。小组合作学习是初中语文阅读教学中经常采用的一种非常有效的教学方式。初中语文教师在教学时可以先为学生设计一些多样化的问题，如“请大家先阅读文章，然后思考骗子是如何行骗的，文章描写的‘皇帝是怎样的人，请你对其进行分析”“文章中讲真话的小男孩长大后是否还敢说真话”等，然后让学生自主学习和合作交流并回答问题。教师通过这样的方式引导学生进行有效阅读，能使学生理解和掌握文章蕴含的思想内涵。

2.创设情境调动学生的阅读积极性

科学的阅读情境有助于学生理解文章内涵和思想，让学生对文章产生阅读兴趣，提高阅读教学的有效性[4]。初中语文教师在进行阅读时，可以利用多媒体设备为学生创设良好的阅读情境，让学生主动参与阅读活动，进而提高语文素养[5]。例如，在进行《紫藤萝瀑布》的教学时，教师可以利用多媒体设备为学生展示紫藤萝盛开的图片或视频，让学生感受紫藤萝盛开的壮观景象，进而深入体会作者的情感，与作者产生共鸣，激发对生命的热爱之情。又如，在教学《乡愁》这篇文章时，教师可以先利用多媒体设备给学生播放《故乡的云》这首歌，用柔美抒情的音乐将学生引入思乡的情境中，然后为学生播放台湾的美丽风景及一位老人深情远眺大陆的情景。在此基础上，教师可以为学生背诵《乡愁》，让学生在聆听的同时融入教师创设的情境中，并用心体会诗歌蕴含的真情。最后，教师可以让学生一边朗诵一边思考诗歌中哪些地方描写了诗人思乡、恋乡的真挚情感，同时思考“小小”“这头”等用词在诗歌中的意义。这样，学生在情境中就能掌握诗歌的主题思想和丰富内涵。

3.贯彻生本理念，构建阅读共同体

语文阅读教学是师生双向互动的过程，阅读共同体既是师生通过阅读实现成长的教学活动，又是提升阅读有效性的重要途径[6]。如今阅读共同体这一理念已经渗透到教育教学的各个领域，师生双方可在阅读的过程中通过合作、分析、反思，实现共同成长。新课程标准下的初中语文教师在进行阅读教学时要贯彻生本理念。师生在阅读的过程中可以通过交流总结心得、经验来提高阅读教学的有效性。例如，在进行《冰心诗三首》的教学时，教学结束后，教师可以为学生推荐冰心的其他作品，以实现课内外阅读的结合。在学生阅读完后，师生、生生间可以交流阅读后的感受，通过阅读拉近师生、生生间的关系，进而提高初中语文阅读教学的有效性。

4.关注学生差异，优化教学方式

不同学生的生活环境、兴趣爱好有所不同，因此其阅读兴趣和阅读水平也会有所不同。初中语文教师在进行阅读教学时，要关注学生之间的差异，加强与学生的交流与沟通，了解他们的兴趣爱好及性格特点等，掌握学生的学习情况及语文知识的积累情况，以便在教学中及时调整教学策略，提高语文阅读教学的有效性。例如，教师可以了解学生是否对教材中的文本有阅读兴趣，对哪类文本有阅读兴趣，在阅读时存在哪些困惑，是否能跟上教师安排的阅读进度，对阅读活动有哪些意见和建议。在了解了这些信息后，教师就可以根据这些信息及时优化教学模式，调整教学进度，进而促进阅读教学有效性的提高。

5.通过留白激发学生的阅读创新思维

许多文学作品中会留有空白，这就给读者留下了巨大的想象空间。初中语文教师在进行这类文章的教学时，要充分利用文本中的留白引导学生思考，让他们补充文本中的空白，以提高他们的创新思维能力[7]。例如，在教学《孔乙己》这篇文章时，讲到文章中的“他脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿一破夹袄，盘着两腿”这句话时，教师可以让学生思考孔乙己的长衫为什么不见了，并在交流后补充空白点。又如，讲到“大约孔乙己的确是死了”，教师可以要求学生思考文章中为什么会出现这种矛盾的语法结构，并给学生预留足够的时间进行交流讨论，这样的方式既活跃了课堂气氛，又提升了学生的思考创新能力。

6.通过课外阅读拓展学生知识领域

培养学生阅读能力，提升其阅读综合素质需要一个长期的过程，初中语文教师在教学中要重视对学生阅读能力和阅读素养的培养，通过多样化的教学方式指导学生进行课外阅读，拓宽其知识面[8]。在引导学生进行课外阅读时，教师要让学生认识到课外阅读的重要性，然后引导他们通过阅读内容健康的课外书籍来认识世界，进而使其学习掌握更多语文知识。语文教材中有许多古典小说的节选，教师在教学时可以以此为契机引导学生阅读原著，让学生通过拓展性阅读接触更多古典文学作品。例如，在进行完《智取生辰纲》的教学后，教师可以向学生推荐《水浒传》;在教学完《杨修之死》后，给学生推荐《三国演义》;教学完《皇帝的新装》后，可以向学生推荐《安徒生童话》等。教师推荐引导学生阅讀更多文学作品，可以提升学生的语文阅读理解能力和人文素养。

结 语

初中语文是培养学生内在素质和能力的一门非常重要的学科，对提高学生的阅读理解能力具有重要作用。但当前初中阅读教学的效率较低，面对新课程改革，初中语文教师在进行阅读教学时，要及时转变教学观念，调整语文阅读教学的策略和方法，通过对学生的阅读兴趣、阅读特点的了解，构建阅读共同体，通过优化教学方法、创设教学情境等方式提高阅读教学的有效性，从而有效提高初中语文教学质量。

[参考文献]

陈娟.初中语文教学提升阅读教学有效性探究与思考[J].语文课内外，2019（26）：33.

陈富邦.灵活教学提升初中语文阅读教学有效性[J].课外语文（上），2019（08）：68+166.

张敬梅.初中语文阅读教学有效性综述[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（06）：190.

姚子凤.提高初中语文阅读教学有效性的策略[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（07）：155.

骆勇.提升初中语文阅读教学有效性的策略分析[J].科教导刊（电子版）（中旬），2019（07）：173.

管艳清.浅析初中语文阅读教学的有效性策略[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（07）：101.

蔡苗.初中语文阅读教学的有效性策略探析[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（08）：72-73.

张太斌.灵活教学提升初中语文阅读教学有效性研究[J].百科论坛电子杂志，2019（24）：732-733.

作者简介：李智慧（1986.9—），女，山东菏泽人，本科学历，初级教师，研究方向：中学语文。