核心素养背景下小学数学高效课堂的构建

王爱民

【摘 要】 自新课改实施以来，我国教育教学模式发生了很大变化。在核心素养背景下，作为小学数学教师，我们应该以这一理念为指导开展数学课堂教学。那么在这一理念指导下，该如何构建高效数学课堂？本文将对高效数学课堂构建对策做重点分析，希望能找到提高当前小学数学课堂教学效率的有效措施。

【关键词】 核心素养;小学数学;高效课堂

小学数学教学对培养学生的抽象思维和逻辑能力具有重要意义。新课改中的核心素养是当前各科教学的重要目标以及核心指导理念。因此，我们有必要探索这一课题，并不断改进教学模式，以科学的教学方式将核心素养与小学数学课堂高效联系，从而提高小学生的数学学习水平。

一、小学数学核心素养培养的意义

目前，在小学数学课堂教学中，大部分数学教师对学生成绩都很看重，但没有及时引导学生自主思考数学问题，忽视了对学生独立思维能力的培养。受传统教学影响，这种教育模式很难提升学生的综合能力，对今后其他课程的学习也有一定影响。对此，基于核心素养要求，小学生应该逐步具备内化数学知识的能力，能够将课堂所学运用于生活实际中。例如，在教学“小数乘法”一课时，教师通过布置一道生活化的数学作业，如家庭采购，让学生参与到数学知识的实际应用中，比如：苹果每千克是4.8元，需要采购2.5千克，则需要支付4.8×2.5=12元。通过将数学知识运用于实际生活，学生便能体会到数学的实际应用价值，进而更好地激励自己，以此提高自己的数学学习能力。

二、核心素养背景下，构建小学数学高效课堂的策略

1.创设教学情境，提高学习兴趣

小学数学教学模式的改变有利于学生更好地掌握数学知识。目前，我们常用的教学方式是创造合理的数学教学情境，正如陶行知核心思想“生活即教育”给予的启发：数学来源于生活，又应用于生活，数学教师应具备从生活中发现数学的意识，将数学课堂与生活场景紧密联系，有利于学生在情境中掌握数学知识点。

例如，在教学“圆”这一课时，教师可以通过创设问题情境的方式来深化学生对圆的认识。首先，教师可以用多媒体提出有趣的问题：斑马、奶牛和长颈鹿骑自行车比赛。其中，斑马骑着一辆圆轮自行车，而奶牛则骑着方形的自行车，长颈鹿骑一辆三角形轮子的自行车。让我们猜猜这场比赛的最终结果是什么，谁赢得了第一名？为什么？为了创造好的讨论环境，引发学生的独立思考和合作讨论，向学生询问：“我们以前学过的圆形物体中，还有哪些是生活中比较常见的呢？”此时学生会回答：“有篮球、乒乓球、钟表等。”在学生回答完毕后，教师可以顺势引导学生理解平面图形与立体图形之间的区别，进而更深刻地理解本文所学知识点。接着，再让学生利用相关学具（比如圆规、圆尺等）画出圆形，看一看哪位学生画得更好，同时细心观察画圆时应注意哪些问题？怎样才能画出一个合格的圆形？让学生感受圆心、半径与圆的位置之间的关系。通过情境创设并加以引导的方式展开教学，不仅突出了学生在课堂上的主体地位，同时也让学生对圆有了更深刻的认识，使学生在数学课堂上不再感觉无趣，在面对难题时，可以用自己的想法去主动解决，从而加强学生的动手操作能力，使得核心素养背景下小学生的数学水平得以提升。

2.学会倾听，为高效课堂奠定基础

目前，在小学数学教学中，需要明确教学目标，主要是让小学生可以形成良好的学习习惯。因此，在课堂教学中，教师需要采用倾听教学方法，并主动与学生交流数学相关问题，促进相互进步。

例如，在教学“倍数的认识”一课内容时，教师可以通过构建平等对话的交流场景来展开本课学习。首先，教师提前准备好苹果，并将其排列好，第一排放三个苹果，第二排放六个苹果。接着，教师提出倍数的相关问题，第一排有多少苹果？第二排是第一排的多少倍？学生说出答案后，教师再借助绘画的方式讲解知识点，并让学生逐步探究出第二排是第一排苹果的两倍，促使学生养成良好的自主探究习惯。接着，再增加难度，让学生回答这三排共组成几组倍数关系，以此测试学生对倍数的理解程度，同时，对测试中表现优秀的学生进行鼓励。最后，教师可以对学生的学习情况进行评价，增强学生的听力意识。除此之外，我们在语言沟通交流中，可以借助肢体语言来表达教学情感，例如，我们在学习“角”的知识点时，教师在讲述直角和钝角的相关内容后，可以用手臂进行比划，学生通过教师的比划来判断角的度数，并从中得出角的相关性质。接着，教师可以鼓励学生之间用手臂或其他形式来比划角的度数，共同探讨“角”的基本性质。

综上所述，基于核心素养背景下的数学课堂教学中，应该不断创新教学方法，调整教学模式，培养学生自主发现问题、解决问题的能力，引导学生学会独立思考问题，从而实现构建高效小学数学课堂的目标。

【参考文献】

[1]叶阳.核心素养背景下小学数学高效课堂的构建[J].教学管理与教育研究，2019（11）.

[2]張海军.核心素养下小学数学高效课堂的构建策略[J].文理导航，2019（21）：33.