数学学科核心素养在高中数学教学中的渗透

陆正海

【摘 要】 众所周知，高中时期乃是学生价值观、性格以及身心发展的重要时期，同时还是培养其综合素质的最佳时期。伴随素质教育的逐渐深化，如今高中阶段数学核心素养的具体渗透已经引起各界关注。基于此，本文在分析高中数学核心素养的基础上，着重对具体渗透策略展开探究，希望能对实际教学有所帮助。

【关键词】 核心素养;高中数学;课堂教学

相比于初中数学，高中数学的抽象性以及逻辑性更强，所以，在高中数学教学中，教师需要改变传统的教学理念，不能片面关注高中生的数学成绩，更应当着重对高中生的数学核心素养加以培养，促使学生对数学问题展开深入思考，并且着重提升对于数学知识的运用能力，进而促使高中生实现多维度以及全方位的发展。

一、在高中数学教学中渗透核心素养的意义

数学核心素养指的是把未来应用当导向，培养高中生的品格以及能力。近年来，对高中生的核心素养进行培养逐渐受到人们的重视，这主要是在应用素养以及综合性较强的社会、工作当中逐渐产生的，并且快速推广开来。针对核心素养，欧盟将其界定为：艺术素养、创业精神、社会素养、学习能力、信息素养以及科技素养的组合。站在培养高中生的综合素质这一角度来看，除了让高中生学习教材知识之外，更应当培养学生的综合素质以及能力。高中阶段的数学核心素养主要包含数据分析、直观想象、数学运算、数学建模、逻辑推理以及数学抽象等。在数学教学当中对这些素养进行渗透，能够让高中生对所学知识加以深入理解，并且促使其能力得到有效提升。

二、在高中数学当中渗透核心素养的有效策略

1.注重学法引导，鼓励开展自主学习

教学的根本目的并非让高中生单纯掌握学科知识，而是培养学习的思维以及方法。知识是不断更新换代的，在不同阶段需要掌握不同的知识，然而，高中生形成独立思考以及自主学习这些能力可以让其受用一生，这是学习以及探究的根本动力。因此，在高中数学教学中，教师应当把知识和学习方法进行结合，着重对高中生的学习技巧以及解题方法进行指导，让高中生学会举一反三，如此一来，高中生不仅能够对所学知识加以掌握，同时还能形成相应的数学思想，掌握相应的数学方法，进而提升解题信心。

2.培养高中生数学抽象素养

语言是思维的外在体现。高中生能否借助准确的语言对数学原理问题以及概念加以表述，直接影响高中生的数学知识运用能力。所以，实际教学期间，数学教师培养高中生数学方面的核心思维时，需要着重培养高中生的数学语言，从而促使其数学核心素养的发展。比如，数学教师引导高中生按照已知函数f（x）的定义域及函数f [g（x）]的定义来判断函数f [g（x）]的定义域时，为了便于高中生理解，数学教师可引导学生进行归纳以及总结，并且借助简单的数学语言来说明题意。第一，定义域指的是函数表达式当中自变量的取值范围;第二，在同一个对应法则之下，无论是字母还是代数式，括号当中的内容具有等价性。对逻辑性连词加以讲解之时，一些高中生难以理解“都是”对应的否定词。此时，数学教师可引导高中生对比数学语言和语言表达之间的区别，因此“都是”对应的否定词为“不都是”，而并非“都不是”。上述表述能够帮助高中生把握问题本质，并且有助于激发学习积极性。教学期间，数学教师还应引导高中生借助具体化以及形象化的语言对问题进行表述，这样除了能够让高中生准确运用数学语言之外，同时还能提高其语言表达能力，进而促使其数学核心素养得到提高。

3.组织探究性的教学活动，培养高中生的逻辑推理素养

高中生的意识形成乃是在探究期间完成的。课堂上，数学教师为了让高中生形成良好的数学意识，需开展探究性的教学活动。比如，进行指数函数教学期间，因为涉及很多内容，高中生常常混淆指数函数的性质以及概念。所以，教学期间，数学教师不要直接把指数函数的具体定义教给学生，可以组织高中生进行探究性的活动。如教师组织学生对折一张A4纸，并且告诉学生一张A4纸的厚度是4mm，之后再次要求学生进行对折，一直到无法对折为止。通过这一过程，学生会发现，当对折几次之后便無法进行，而且也无法对纸张的厚度进行准确计算。此时，数学教师引入指数函数这一内容，让学生通过这一具体案例来认识指数函数。通过上述探究，高中生可以深入了解指数函数，并且了解指数函数当中因变量和自变量间的关系，这样不仅能够提高高中生的数学意识以及数学能力，同时还能对其逻辑推理这一核心素养加以有效培养。

综上可知，在高中时期的数学教学当中，如何培养高中生的数学核心素养需要数学教师在日常教学当中不断研究以及总结。教学期间，数学教师需树立起现代化教学理念，着重对高中生的数学语言、实践能力以及数学思维加以培养，并且注重学法引导，鼓励高中生进行自主学习，只有这样，才可对核心素养加以有效渗透。