低段数学情境创设的“三性”

刘平

【摘 要】 在小学数学教学课堂上运用创设情境活动开展教学，能够让学生产生极大的学习热情。适时开展情境教学，这样会充分活跃课堂氛围，也会使学生的数学学习习惯和学习能力逐步养成，在参与活动中对有关的数学知识产生全面透彻的理解，有效降低学生学习数学的难度，使课堂教学迈上一个新的高度。

【关键词】 小学数学;数学情境;创设

在新课标教育改革的时代背景下，教师应该侧重于教学方法的优化，真正将以学生为主体的教育理念凸显出来。在小学数学教学课堂上运用创设情境活动开展教学，能够让学生产生极大的学习热情，在参与活动中对有关的数学知识产生全面透彻的理解，有效降低学生学习数学的难度，使课堂教学迈上新的高度。那么，在小学低段数学教学中，应该如何为学生创设有效的学习情境呢？

一、运用媒体辅助，体现生动性

在现今科技越来越先进的情况下，教师在教学时可利用的教学设备也是日新月异。因此，教师应该用心构思出更多新的教学方式，利用多媒体设备为学生呈现出直观生动的课件资料，让学生在感官上获得良好的体验。所以，教师在教学中应该善于利用多媒体呈现出直观生动的情境活动，让学生的兴趣被有效点燃，数学思维也会被有效激发，学生对知识的理解程度也会大大加深。

比如，教师在教学“长方形和正方形”这一节内容时，可以使用多媒体向学生展示长方形和正方形的实物图片，让学生直观地感受长方形与正方形的特点，根据自己的理解，对生活中的其他图形进行观察，从而获得对长方形和正方形的初步认识。之后，我再从边和角的角度去引导学生对长方形和正方形加以区分和联系，让学生对这两个图形产生更深入的理解。通过这种模式的教学，教师会发现学生有很大的学习热情，能够及时地与老师做出互动，而且还会产生举一反三的联动效应，起到了很好的教育效果。

可见，通过多媒体的直观展示，会让学生跨越许多理解上的障碍，最终对知识点实现全盘吸收，这样，学生的数学学习积极性能够得到有效激发，从而为课堂上的探究学习奠定基础。

二、融入游戏元素，体现趣味性

小学数学教师应该及时了解学生的喜好与兴趣，尽可能做到投其所好。比如，教师可以将游戏与教学活动相融合，这种形式一定能够带动绝大多数学生的积极性，使学生产生高度认同感。在学生积极主动地参与情境活动后，会获得良好的课堂体验感，也会对本节内容形成充分的感受。

比如，教师在为学生讲解“位置和方向”这一节内容时，应该以让学生明确各种方位为教学重点，利用各种教学手段对学生进行方位训练，提高学生对方位的准确敏感度。在上课伊始，教师先结合教材内容对学生进行简单讲解，让学生明确方位的基本概念与重要性。当然，也可向学生讲述有关方位的故事，让学生对方位这一观念产生深刻印象。然后，教师在学生简单了解的基础上，为学生设计相关的游戏活动，让学生扮演猫和老鼠两个角色，同时说明游戏规则：“扮演猫的同学蒙上双眼，根据其他同学的提示去捉扮演老鼠的同学。”在游戏过程中，随着他们的位置不断变化，学生需要不断地对其作出判断，并用方位词来描述老鼠的位置，使每位同学都积极地参与了进来，对方位感进行了有效训练，也营造出了极度活跃的课堂氛围，每位学生都热情高涨，并且收获满满。

三、开展相关活动，体现互动性

数学学科对学生的思维要求较高，因此，教师在教学过程中一定要学会启发学生的思维。在课堂中开展实践活动，可以使学生的思维高效运转，不断地发现问题和解决问题，是一种锻炼学生思维的有效途径。教师在开展教学活动时，要尽可能地让学生动手操作，这有助于培养学生的实践能力，还能增强学生学习的体验。但是，教师在布置相关操作活动时，一定要充分结合学生的个人能力，统筹兼顾学生之间存在的个体差异。对于不同能力的同学，教师应该给出难度不同的操作内容，以避免难度过大而影响学生学习的自信心。另外，学生动手操作难免会出错，教师应该正视学生出现的错误，认识到错误之处才是学生产生新思维的地方，对学生多引导、多鼓励、少批评，让教学操作活动顺利开展。

例如，教師在教学“认识图形”这节内容时，可以利用本章教学的特点，让学生大胆实践。教师可以在课前为学生准备相关的操作材料，比如纸片、橡皮泥等。学生通过学习教材内容，对基础图形拥有了基本的认识，教师应该顺着这一契机，让学生利用各种材料去制作相关图形。在制作的过程中，学生大脑中会反复对各种图形进行回忆与分析，形成了深刻印象，而且也锻炼了学生的动手操作能力，获得了丰满的教学成果。

总之，教师在执教过程中一定要注重因材施教，也应该注意因人而异，尽可能使每位学生的兴趣都能在课堂活动中得到体现。在小学课堂中适时开展情境教学，这样会活跃课堂氛围，使学生的数学学习习惯和学习能力逐步养成，必将会使小学数学教学更快、更稳健地发展。

【参考文献】

[1]刘品伶.小学数学教学问题情境的创设[J].中国教师，2019（11）：15.

[2]秦燕玲.小学数学情境教学有效性研究[J].课程教育研究，2019（11）：13.