初中数学教学中学生自主学习能力的培养

孙彦振

自主学习能力是学生在学习活动中表现出的一种高效学习的综合能力，要对学生的这一能力加强培养，就要激发学生的数学学习兴趣，鼓励学生参与探究活动，深入思考问题，进而提升学生的质疑、思维创新能力。初中数学知识难度相对于小学来说有所提升，为了提升学生的数学学习效果，教师就要教授学生正确的解题思路，让学生养成自主思考的习惯，改变传统教学中教师为中心的课堂教学模式，让学生主动参与到课堂教學中来，提升教学的质量。

一、学生数学自主学习中存在的问题

受应试教育理念影响，很多教师都存在“以成绩论英雄”的观念，在教学中还是沿用传统的教学理念与方法，学生没有从被动听讲的状态转变为主动学习状态，限制了数学思维发展。另外，在教学中，教师和学生之间的互动不多，这就使得教师无法及时发现学生在学习过程中存在的困难与疑惑，不能及时跟进指导，在培养学生自主学习能力方面存在欠缺，教学过程不能体现培养学生自主学习能力这个重点。所以，教师要以培养学生自主学习能力这个中心，提升学生的数学学习兴趣和积极性。

二、初中数学教学中学生自主学习能力的培养策略

1.更新教学理念，重视有效课前预习

课前预习能够提升课堂教学的效率和效果，运用翻转课堂教学模式，以学生自学为中心，激发学生学习兴趣。这就需要教师转变教学观念，组织学生有效开展课前预习。教师要采取导学案教学方法，为学生的自主学习提供指导，让学生能够通过独立思考、相互合作有效解决问题。让学生基于课本内容进行自学，找出自己还存在疑惑的地方，在课堂学习中提升听讲的目的性。教师可以设置一些有趣的数学问题，调动学生学习主动性，促进学生自主学习能力的提高。比如，在学习“分数与除法的关系”时，教师需要认真设计导学案，为学生的课前预习提供指导。教师在设计导学案的过程中，要注意结合学生的生活实际，引入他们熟悉的场景，如：将一个西瓜平均分给三个学生，每个人能够分到多少？3个西瓜分给10名学生，每位学生会分到多少？通过设计引导性问题，让学生带着问题学习和找出答案，学生在预习后能够对要学习的内容有初步的掌握。课堂上，让学生畅所欲言，敢于质疑，借助创新性思维提出解决问题的思路与方法，合作解决问题。

2.结合教学内容，激发学生主动学习的兴趣

数学学科具有较强的逻辑性，包含很多内容，教师要依据教学内容以及学科特征设计教学流程，使教学活动富有情趣、丰富多彩，这样学生才会主动参与教学过程，才会产生探究欲望，不断地增强自学能力。兴趣是最好的老师，教学中，教师要创设与学生生活贴近的问题情境，让学生置身于情境当中主动探究，树立学习主人翁意识和较强的自主学习意识，而教师则要发挥自身引导者的作用。教师要避免学生在学习中对自己过度依赖，要鼓励学生勇敢地提出疑问并进行探究，结合学生的实际情况制订相应的学习任务，为学生提供自学的机会，让学生通过思考以及交流学习知识。比如，在学习完“解直角三角形”后，教师就可以为学生布置自学任务，如：同学们，学习过三角形的相关知识之后，你们可以用学习到的知识测量旗杆的高度吗？让学生通过小组合作完成任务，并在课堂上展示成果，巩固学习到的知识。教师布置完任务后，学生会主动查找资料，思考解决方法。教师要鼓励学生在实践中思考，对他们的问题分析以及解决能力进行培养，提升学生的学科核心素养。

3.分组讨论，教师要注重激励学生

有一些教师在平日的教学中并不会积极鼓励学生，他们觉得初中生不应该过度鼓励，其实这种观念是不正确的，无论学生处于什么阶段，都需要得到认可。所以，提高学生的自主学习能力，教师还需要创新对学生的评价方式，不能一味地盯着学生的缺点不放，而是要发现学生的闪光点，及时鼓励学生，帮助学生克服学习困难，提高学习信心。教师可以让学生在小组内讨论和沟通，学生可以自由地表达自己的想法，实现思维上的碰撞，再加上教师适当的引导，可以提升学习的效果，拥有成就感，激发学习动力，进而主动学习数学知识。比如，在学习“正数和负数”知识时，教师就可以在对学生进行引导的基础之上，让学生进行组内讨论，基于对正数的认识推导出负数的性质。学生讨论结束后，教师应及时鼓励，让学生时刻以高昂的学习热情进行问题探究，促进学生自主学习能力的提高。

综上所述，培养学生的自主学习能力可以提升学生的数学学习效果，发挥学生的主体性，提升学生的学习兴趣和动力，进而提升学生的数学学习信心。另外，学生在自主学习中可以激发潜能，形成独立思考的意识，减少对教师的依赖，主动探索和学习知识。所以，教师在初中数学教学中要采取有效措施加强对学生这一能力的培养，使学生能实现更好地发展。