浅谈如何提高小学高年级数学课堂教学效率

郭彦红

摘 要：我国整体经济建设的快速发展推动我国各行业发展迅速，使得我国快速进入现代化发展阶段。在新的教育思想的影响下，小学高年级数学教师充分意识到了提高课堂教学效率的重要性，并在教学实践中进行了一系列改革活动，期望不断提升学生的数学综合素养。

关键词：小学高年级数学;课堂教学效率

近年来，我国对于教育事业一直大力发展，改革创新，取得了非常不错的成效。数学课堂教学有效性指的是，通过课堂数学教学活动，行使相关数学教学手段来让学生在数学学习上产生收获，产生进步的过程。教学的主要阵地来自于课堂，课堂是学生学习知识，健康发展的重要渠道。所以，提高课堂教学的有效性将直接提高学习的质量，最大化发挥教学的效果。

一、以游戏激趣，使学生获取知识

在数学课堂上，教师可以结合学生的喜好来设计教学游戏，进一步激发他们的学习积极性，使其在参与中自觉吸收和应用数学知识，最终有效提高其学习效率。教师可以结合“比例”的内容设计一个“找朋友”的游戏，先为每位学生发一张写有数字的卡片，然后要求学生分散站开，接着数学教师随机给出一个分数，并要求学生根据身上的数字寻找对应的伙伴，确保两者组合后能与教师给出的分数形成比例式，而没有在规定时间内找到小伙伴或者计算错误的学生将被淘汰。通过游戏，学生的参与积极性被充分调动起来，且会跟随教师的指令反复练习，有助于不断强化和巩固其所学内容，同时使学生在具有趣味性的学习活动中进一步提高课堂学习效率。

二、探究有效性学习过程

课堂教学的核心是想方设法调动学生参与学习的积极性。而学习过程的有效性，也将直对课堂教学质量带来影响。整个课堂，学生将是主体，虽然小学生很多意识相对薄弱，很多学习思维存在误区，但是不可否认，学生才是课堂的主体，只有让学生成为课堂的主导者，才能有效地开展教学活动。由于受限于小学生的年龄、知识、经验以及能力等因素，老师就需要在课堂中发挥其组织者的能力，给学生正确的思路，给学生做引导，从而点拨学生思维，引导学生成为课堂的主体，这样才能让其主动、积极地去学习。当学生在课堂内部产生疑问、产生分歧或者在知识体系中出现误区时，老师这个时候就可以做出正确的指导，有效的学习过程及实施手段众多，可以通过游戏活动进行，也可以通过多媒体技术深入，根据不同学生的条件、能力做出不同教学引导策略。利用孩子的好奇心，从而引导其学习，帮助学生健康发展。

三、开展小组学习，突出学生地位

课程改革之后，学生的课堂主体地位得到更多的重视，原因是希望通过将更多的课堂主动权交还给学生，尊重学生的思维方式和学习习惯，通过授课教师的放权，激发学生自主学习、独立思考的意识，将被动教育变为主动汲取。这样，学生学习数学知识的效果、对知识的深层理解程度大大提高，同时培养了自主学习的优秀习惯。在突出学生课堂主体地位的过程中，教师要将讲授、指挥变为引导、组织，借助师生、生生之间的良性互动，打造以学生为核心的数学课堂。想要实现上述效果，小组合作学习无疑是最高效的方法。小组学习过程中，学生与教师处在同等位置，就课堂中的某一问题自由发表见解，并通过小组成员间的合作和探讨，得出最终结论，将小组讨论成果在班级内分享。讲解过程就是学生正确数学思维构建、梳理的过程，经过长时间的锻炼，学生即可掌握科学的思考方法和学习方法。例如，在教学《长方体和正方体》一课时，教师可将全班学生分成几个小组，每组配备不同尺寸外观的长方体或正方体模型，并要求学生利用一把直尺和学过的数学知识，测量、计算有关该模型的一切数据，总结其中的方法。由于存在小组间的竞争，学生间相互合作，集思广益，可尽可能多地得到有关模型信息，如棱长、表面积等，并尝试计算体积。开展小组学习过程中，授课教师应走到学生周围，观察每名学生的参与情况，及时给予正确的引导和提醒。面对学生提出的问题，尽量不要直接回答，而是给出正确思考方向的提示，鼓励学生独立解决问题。为了确保每名学生都能积极参与到小组学习过程中，教师可设置组长、记录员、测量员、画图员等职位，辅助学生明确小组学习重点，让每位学生都能找到自身在小组中的位置，增强学习自信。

四、适时设置认知冲突

认知冲突的设置应贯穿在整个新授部分，使学生始终处在一个不断发现问题和解决问题的过程之中，但教师要把握时机，在重点、难点处，在关键处，恰如其分地创设认知冲突，从而激发学生思维的火花，在解决认知冲突的过程中，学会先知。数学课堂的认知冲突是学生学习动机的源泉，促使学生能够积极地参与思维学习，使他们去寻找、协调、解决问题的途径。根据学生的认识规律，教师要灵活地运用各种教学方法，抓住有效时机设置学生思维的冲突点，巧妙地设置“陷阱”，使学生在学习时生成更多探索的火花。在這样的冲突中，学生带着渴求心态，去探求其中的规律。

五、结语

为了进一步落实教学改革的要求、提高课堂教学效率，小学数学教师需要在实践中加强探索和学习，通过创新、改良、优化找到更符合教学需求和学生学习水平的授课方法与模式，为本学科教学质量的提高创造有利条件。

参考文献：

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